Ameerika Ühendriikide kaheosalise süsteemi päritolu

Ameerika Ühendriikide kaheosalise süsteemi päritolu


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

George Washington uskus, et erakonnad kahjustavad Ameerika ühiskonda ja neid tuleb vältida. Ometi domineerisid 1790. aastate poliitikas (nagu tänapäeval Ameerika Ühendriigid) kahe erineva poliitilise grupi: föderalistide ja antiföderalistide argumendid.

"Kui me tahame toetada vabadust ja sõltumatust, mille rajamine on meile maksnud nii palju verd ja varandust, siis peame parteivaimu ja kohaliku etteheite deemoni kaugele ajama." - George Washington

1790. aastate erakonnad tekkisid erimeelsuste tõttu kolme põhiküsimuse üle: valitsuse olemus, majandus ja välispoliitika. Mõistes neid lahkarvamusi, võime hakata mõistma tingimusi, mis võimaldasid kaheosalise süsteemi päritolu Ameerika Ühendriikides.

Föderalistid ja demokraatlikud vabariiklased

Daniga ühineb Caleb McDaniel, ajalooprofessor ja Pulitzeri auhinnatud raamatu “Sweet Taste of Liberty: A True Story of Slavery and Restitution in America” autor.

Kuulake kohe

Kohe pärast revolutsiooni tekkisid lahkarvamused selle kohta, kuidas Ameerika Ühendriike juhtida. Need erimeelsused eskaleerusid aga 1790ndatel märkimisväärselt ja neist saab kõige paremini aru, uurides argumente Alexander Hamiltoni (föderalistide juht) ja Thomas Jeffersoni (föderaalivastaste juht- tuntud ka kui demokraatlikud vabariiklased) vahel.

Jeffersoni ja Hamiltoni esimene suurem erimeelsus tekkis valitsuse olemuse üle. Alexander Hamilton uskus, et Ameerika Ühendriikide edu saavutamiseks tuleb see moodustada sarnaselt Briti keiserliku mudeliga, mis oli olnud nii edukas.

See vajaks tugevat keskvalitsust, riigikassa- ja finantssektorit, riiklikku armeed ja tugevat poliitilist täitevvõimu, mis esindaks kõigi osariikide huve.

Jeffersoni eelistused

Kas tunnete end revolutsiooniliselt? Kuulutage oma iseseisvust meie uue George Washingtoni kapuutsiga!

Osta nüüd

Jefferson, Lõuna -istanduse omanik Virginiast, nägi end esimesena Virginiana ja teisena ameeriklasena. Ta uskus, et keskkassa ja riigiarmee annavad keskvalitsusele liiga palju võimu, et rahandusest ajendatud majandus tooks kaasa hoolimatuid hasartmänge.

Samuti arvas ta, et tugev president poleks parem kui „Poola kuningas”, viidates Poola traditsioonile, et aristokraadid valivad oma monarhi oma hulgast. Lisaks oli Jefferson brittide suhtes sügavalt umbusaldav ja nägi, et Hamiltoni eelistamine Briti stiilisüsteemile on ohtlik Ameerika revolutsiooni raskelt võidetud vabadustele.

Jefferson eelistas, et poliitiline võim asuks üksikute osariikide ja nende seadusandjate juures, mitte keskvalitsuses

Argumendid majanduse kohta

Hoone, kus asus Ameerika Ühendriikide esimene pank Philiadelphias, valmis 1795.

Nagu ka valitsuse olemus (abstraktsem idee), vaidlesid Hamilton ja Jefferson (ja nende liitlased) pakilisemate majandusküsimuste üle. Hamilton juhtis George Washingtoni ajal riigikassa ja tal oli väga raske töö.

Varasemate konföderatsiooni artiklite kohaselt võis valitsus nõuda osariikidelt raha, kuid tal puudusid ametlikud maksude tõstmise volitused. See tähendas, et vastloodud USA -l oli väga raske maksta oma rahvusvahelisi laene või koguda armeed.

Hamiltoni finantsplaanide kohaselt oleks keskvalitsusel maksude tõstmise volitused, ta moodustaks riigipanga ja trükiks paberraha, mida saaks kasutada kõikides osariikides.

Kuid Jefferson ja tema föderalismivastased liitlased uskusid, et see on lihtsalt üks föderalistide viis võimu tsentraliseerida, osariikide õigusi vähendada ja finantssektori huvides (peamiselt põhjas) töötada põllumajandussektori arvelt (peamiselt aastal Lõuna).

Lahkarvamused välispoliitikas

Lisaks valitsuse ja majanduse olemusele kerkisid esile ka föderalistlikud ja föderalismivastased lõhed välispoliitiliste sügavate erimeelsuste tõttu.

Dan teeb koos Karen Quinonesiga (Patriot Toursist) jalutuskäigu New Yorgi koloonia ajal, et uurida suurt lahingut ja selle algupärast keskkonda.

Kuulake kohe

Jeffersoni, kes oli palju aega Prantsusmaal veetnud ja nägi Prantsuse revolutsioonis Ameerika revolutsiooni pikendust, ehmatas Hamiltoni ja George Washingtoni Prantsusmaale osutatud ambivalentsus.

Ta uskus, nagu ka tema liitlased föderalistid, et see on veel üks tõend Hamiltoni soovist viia USA tagasi Suurbritannia sülle.

Hamilton nägi aga Prantsuse revolutsiooni ebastabiilsena ja oli veendunud, et ainult suhete parandamine Suurbritanniaga toob kaasa USA majandusliku õitsengu.

Föderalistide lüüasaamine

Teine president John Adams oli Jeffersoni ja tema demokraatlike vabariiklaste kauaaegne sõber ja rivaal.

Aastaks 1800 Föderaalpartei tegelikult kadus, kui Thomas Jeffersoni föderaalivastane partei, demokraatlikud vabariiklased, peksis oma vana sõbra John Adamsi ja föderalistid presidendiks. Kuid see väga raske kümnend, mida iseloomustab umbusaldus, fraktsiooniliste ajalehtede tõus ja sügavad argumendid Ameerika Ühendriikide tuleviku üle, annavad tänapäeval Ameerika Ühendriikides kaheparteilise süsteemi alguse.


Ameerika Ühendriikide kaheosalise süsteemi päritolu - ajalugu

Mis on erakonnad?

Erakonnad on inimrühmad, mis on korraldatud nende poliitiliste veendumuste ja eesmärkide alusel. Mõnel juhul on erakonnad suured võimsad organisatsioonid, mis juhivad suurt osa valitsusest.

Ameerika Ühendriikides on kaks peamist erakonda: demokraadid ja vabariiklased. Need kaks parteid juhivad suurt osa valitsusest. Kuna need kaks parteid on nii võimsad, nimetatakse Ameerika Ühendriikide valitsust sageli kahepoolseks süsteemiks.

Valimised kaheparteisüsteemis

Kahe partei süsteemis toimuvad valimised toimuvad sageli kahes etapis. Esimene etapp on eelvalimised. Esialgsetel valimistel valib iga erakond oma parteid esindava kandidaadi. Järgmist etappi nimetatakse üldvalimisteks. Üldvalimistel hääletab avalikkus eelvalimiste võitjate vahel.

Need valimised on nagu spordi playoffid. Eelvalimised on nagu poolfinaalid ja üldvalimised nagu finaalid.

Demokraatlik Partei asutati aastal 1828. Seda seostatakse üldiselt suuremate valitsusprogrammide ja kõrgemate maksudega. Demokraatliku partei liikmeid nimetatakse sageli "liberaalideks" või "edumeelseteks". Demokraatliku partei sümbol on eesel.

Vabariikliku Partei asutasid 1854. aastal orjusevastased aktivistid. See on üldiselt seotud väiksema valitsuse ja madalamate maksudega. Vabariikliku Partei liikmeid nimetatakse sageli "konservatiivideks". Vabariikliku Partei sümbol on elevant.

Ameerika Ühendriikides on ka teisi erakondi, kuid need ei ole suutnud valitsuses märkimisväärset mõju avaldada. Mõned neist parteidest hõlmavad Liberaalset parteid, Rohelisi ja Põhiseaduse Parteid. Varem võimu saanud erakondade hulka kuuluvad Whigs, föderalistid ja demokraatlikud vabariiklased.

Eelised ja puudused

Kahe partei süsteemis on häid ja halbu asju. Positiivne on see, et ainult kahe erakonna olemasolu aitab valitsusel sujuvamalt töötada. Kahe partei süsteemid võivad viia stabiilsema valitsuse ja vähem radikaalse poliitika juurde. Negatiivne külg on see, et kahe partei süsteemid annavad valijatele ainult kaks valikut. Valijad hakkavad arvama, et nende hääl ei loe palju, mistõttu nad ei osale. Samuti raskendab see uute ideedega inimestel valitsuses mõju avaldamist.

Mõnikord kirjeldatakse erakondi "vasakpoolsetena" või "parempoolsetena". Demokraate peetakse "vasakpoolseteks" ja vabariiklasi "paremateks". Mõisted "vasak" ja "parem" tulid algselt rahvusassambleelt Prantsuse revolutsiooni ajal, kui kuninga toetajad seisid paremal ja revolutsiooni toetajad vasakul.


Heaolu ajalugu

Ameerika Ühendriikide heaolu viitab tavaliselt föderaalvalitsuse hoolekandeprogrammidele, mis on loodud töötute või alahõivatute abistamiseks. Abi antakse vaestele mitmesuguste valitsuse heaoluprogrammide kaudu, mis hõlmavad Medicaidi, naiste, imikute ja laste (WIC) programmi ning abi ülalpeetavate lastega peredele (AFDC).

Ajalooline vaesusmäär USA -s

Heaolu on ladus teema, mida ei saa arutada, kui pole eelnevalt aru saanud USA vaesuse ajaloost. Paljud heaoluprogrammid on seotud otseselt vaesuspiiriga, mis määratakse igal aastal föderaalselt.

Vaesuspiir sõltub leibkonna liikmetest. Näiteks 2017. aastal oli ühe täiskasvanu vaesuspiir 12 488 dollarit, neljaliikmelise pere puhul aga 25 094 dollarit. 2000. aastal olid need numbrid vastavalt 8791 ja 17 604 dollarit.

Siin on vaesuspiiri diagramm, mis määratakse igal aastal neljaliikmelise pere jaoks ajavahemikul 1959–2017 võrdluspunktiks.

Varajane ajalugu

Heaolu ajalugu USA -s sai alguse ammu enne valitsuse heaoluprogrammide loomist. Ameerika Ühendriikide algusaegadel importisid kolooniad Briti vaeseid seadusi. Need seadused tegid vahet nende vanuse või füüsilise tervise tõttu töövõimetute ja töövõimetute, kuid töötute vahel. Endist gruppi abistati sularahaga või valitsuse alternatiivsete abivormidega. Viimane rühm sai avaliku teenistuse töökohtades.

Kogu 1800 -ndate heaolu ajalugu jätkus, kui üritati reformida seda, kuidas valitsus vaeseid käsitles. Mõned muudatused püüdsid aidata vaeseid tööle kolida, mitte aga jätkuvalt abi vajada. Sotsiaalset juhtumitööd, mis koosnes vaeseid külastavatest juhtumitöötajatest ning moraali ja tööeetika õpetamisest, toetasid reformijad 1880. ja 1890. aastatel.

Enne suurt depressiooni toetas Ameerika Ühendriikide kongress erinevaid programme vaeste abistamiseks. Üks neist, kodusõja pensioniprogramm, võeti vastu 1862. aastal ja see andis abi kodusõja veteranidele ja nende peredele.

Suure depressiooni ajal kannatasid paljud pered. Hinnanguliselt oli neljandik tööjõust depressiooni halvima aja jooksul töötu. Kuna paljud pered kannatavad finantsraskuste käes, astus valitsus probleemi lahendama ja sealt sai alguse heaolu ajalugu, nagu me seda teame.

President Franklin D. Roosevelti ajal võeti sotsiaalkindlustusseadus vastu 1935. aastal. 1939. aastal muudetud seadusega kehtestati mitmeid programme, mille eesmärk oli pakkuda abi erinevatele elanikkonnarühmadele. Töötuskompensatsioon ja AFDC (algselt abi ülalpeetavatele lastele) on kaks programmi, mis on endiselt olemas.

Hoolekandeprogrammide järelevalveks loodi mitmeid valitsusasutusi. Mõned Ameerika Ühendriikides heaoluga tegelevad asutused on tervishoiu- ja inimteenuste osakond (HHS), eluaseme- ja linnaarengu osakond (HUD), tööministeerium, põllumajandusministeerium ja haridusministeerium .

1990: alustage riiklikku koostööd

Head Start State Collaboration Office’e rahastati esmakordselt 1990. aastal pilootprojektina sarnaselt 1965. aastal eksperimendina alanud programmiga Head Start. Esialgu rahastati 12 riiki. Eesmärk oli luua olulised üleriigilised partnerlused Head Starti ja osariikide vahel, et tulla toime üha keerukamate, läbipõimunud ja raskete väljakutsetega, mis on seotud majanduslikult ebasoodsas olukorras olevate laste ja nende perede teenuste parandamisega. Rahastamine veel kümnele osariigile järgnes kaks aastat hiljem. 1997. aastaks olid kõik 50 osariiki, Washington, DC ja Puerto Rico, koostööbürood. 2008. aastal asutasid Ameerika India/Alaska põliselanik ning programmid Migrant and Seasonal Head Start Collaboration Officeid.

Heaoluajalugu jätkus 1996. aastal. President Bill Clinton allkirjastas isikliku vastutuse ja töövõimaluste lepitamise seaduse. Seaduse kohaselt annab föderaalvalitsus osariikidele iga -aastaseid ühekordseid makseid, mida kasutada vaeste abistamiseks. Omakorda peavad riigid järgima teatavaid kriteeriume tagamaks, et abi saajaid julgustatakse sotsiaalhoolekandelt tööle minema. Kuigi mõned on programmi kritiseerinud, tunnistavad paljud seda edukaks.

Need, kes otsivad hoolekandeteavet, leiavad selle teabe Internetist või otsivad Ameerika Ühendriikide valitsuse alt oma kohalikku telefoniraamatut. Programmid on saadaval neile, kellel on õigus osutada heaoluabi tervishoiu, eluaseme, maksusoodustuste ja rahalise abi valdkonnas.


Demokraatlik-vabariiklik jagunemine

19. sajandi alguses olid demokraatlikud vabariiklased suuresti võidukad ja domineerivad. Föderalistid omakorda tuhmusid aeglaselt, lõpuks lahustudes. Kuna demokraatlik-vabariiklased olid nii populaarsed, oli parteil 1824. aasta presidendivalimistel vähemalt neli poliitilist kandidaati, kes asusid üksteise vastu, hoolimata sellest, et rahvahääletuse võitis Andrew Jackson. See vallandas parteis tugeva poliitilise lõhe, mis lõpuks põhjustas partei kaheks jaotumise: Demokraadid ja Whigi partei. Demokraate juhtis Andrew Jackson. Ta oli USA panga olemasolu vastu ja toetas suuresti osariigi õigusi ja valitsuse minimaalset reguleerimist. Partei Whig seisis selgelt vastu Jacksonile ja demokraatidele ning toetas riigipanka.

Väidetavalt pärineb Demokraatliku Partei logol olev eesel Andrew Jacksoni vastastest, kes nimetavad teda “jackass ”. “Jackass ” on nii teine ​​sõna isase eesli kohta kui ka hüüdnimi, mis kirjeldab ebaintelligentset või rumalat inimest. Selle hüüdnime vaidlustamise asemel võttis Jackson selle omaks. Sellest ajast alates on sellest saanud Demokraatliku Partei üldine sümbol.


Föderalistid ja demokraatlikud vabariiklased

Kaheparteilise valitsussüsteemi asutamisjärgus Ameerika Ühendriikides toimusid kontinendilt eemal toimuvad sündmused, mis edendasid föderalistide ja demokraatlike vabariiklaste parteide arengut. Prantsusmaa rahvas võttis oma näpunäiteid Ameerika revolutsioonist ja mässas kuningas Louis XVI autoritaarse juhtkonna vastu. Kuna Prantsusmaa ja Suurbritannia vahel algas sõda 1793. aastal, tekkis Ameerikas konflikt, kuna föderalistid ja demokraatlikud vabariiklased ei nõustunud, kuhu oma lojaalsus paigutada.

1778. aasta Prantsuse-Ameerika liidu andmetel oli USA kohustatud Prantsusmaad abistama, kui seda paluti. Kuid alliansi ajal ei osanud keegi ette näha, et Prantsusmaa satub konflikti Suurbritannia vastu ja Ameerika Ühendriike võidakse kutsuda üles Briti vägesid Prantsusmaalt tagasi tõrjuma. Arenevad Ameerika erakonnad asusid selles küsimuses vastupidistele külgedele. Demokraatlikud vabariiklased tahtsid näidata lojaalsust prantslastele, kes olid aidanud neil oma vabadust taotleda, kuigi Jefferson soovis vaid moraalset tuge pakkuda. Ta ei uskunud, et prantslased kutsuvad USA -d üles lepingu lõppu toetama. Seevastu föderalistid palusid Hamiltoni juhtimisel president Washingtonil kuulutada 1778. aasta leping peatatuks. Hamiltoni peamine eesmärk oli säilitada rahumeelsed suhted Suurbritanniaga, et tagada jätkuv kaubandus Ameerika majanduse toetamiseks.

George Washingtoni vastus oli tegevusetus. Ta andis 1793. aastal välja neutraalsuse väljakuulutamise, millega kuulutati Ühendkuningriigid Suurbritannia ja Prantsusmaa vahel neutraalseks ning kutsuti tungivalt inimesi üles vältima liitu kummagi leeriga. Demokraatlikud vabariiklased olid nördinud mitte ainult deklaratsiooni enda pärast, vaid ka selle pärast, et Washington ei pidanud enne väljakuulutamist Kongressiga nõu pidama. Föderalistid olid enamasti rahul.

Kodanik Edmond Genêt, Prantsusmaa esindaja Ameerika Ühendriikides, asus konflikti ära kasutama. Demokraatlike vabariiklastega kohtudes arvas ta, et neutraalsuse väljakuulutamine on pigem valitsuse ülemäärase võimu väljendus kui avalikkuse soovi peegeldus. Ta hakkas värvama Ameerika Ühendriikide volitamata armeed, et edendada Hispaania Florida ja Louisiana osi koos Briti Kanada osadega, toetades Prantsuse-Ameerika liitu. Genêt ähvardas isegi Washingtoni ise kukutada. Washington võitis siiski, nõudes ja saades Genêti väljaastumise Ameerika Ühendriikidest ning asendamise ratsionaalsema Prantsuse esindajaga.

Demokraatlikud vabariiklased sattusid pidevalt föderalistidega vastuollu, kui britid jätkasid lahingut Prantsusmaaga. Suurbritannia ignoreeris Washingtoni neutraalsuse väljakuulutamist, eeldas, et Ameerika on Prantsusmaaga liitlane, ja haaras Lääne -Indias laevu ning tabas paljusid Ameerika meremehi. Kuigi nii föderalistid kui ka demokraatlikud vabariiklased olid nördinud, olid neil väga erinevad arvamused selle kohta, kuidas Ameerika peaks reageerima. Hamiltoni juhtimisel olid föderalistid kõige rohkem mures majanduse pärast ja soovisid sõda iga hinna eest vältida. Seevastu Jeffersoni juhtimist järgivad demokraatlikud vabariiklased tundsid, et Ameerika on kohustatud taas võitlema Suurbritanniaga oma vabaduse eest.

Washington asus olukorda ohjeldama. Ta saatis 1794. aastal föderalistide ülemkohtuniku John Jay Londonisse, et pidada Suurbritanniaga läbirääkimisi lepingu üle, et säilitada kaubandussuhteid ja vältida sõda. Ometi polnud demokraatlikud vabariiklased Washingtoni tegevusega rahul, kartes, et Jay, kes oli tuntud Briti-meelne, reedab oma riigi.

Vahepeal sõda ja sellele järgnenud majanduslikku katastroofi kartnud Hamilton saboteeris Jay läbirääkimisi, jagades brittidega USA läbirääkimistaktikat. Pole üllatav, et Jay läbirääkimised olid ebaefektiivsed, andes USA -le vaid väikesed võidud. Jay leping andis brittidele 18 kuud aega läänepoolsetest linnustest lahkumiseks, kuigi neile anti õigus jätkata karusnahakaubandust indiaanlastega. Lepingus nõuti ka Ameerikalt tagasimaksmist Inglismaale Revolutsioonisõja ajal tekkinud võlgade eest. Kuigi selle lepingu üle tekkis avalik pahameel, võttis senat selle lepingu vastu 1795. aastal.

Demokraatlikud-vabariiklased möllasid, samal ajal kui Jay lepingu mõjud lainetasid üle Ameerika Ühendriikide ja kaugemalgi. Hispaania, kartes, et leping viitab kasvavale lojaalsusele USA ja Inglismaa vahel, asus jalule, luues oma liidu Ameerikaga. Pinckney 1795. aasta lepingus rahuldasid hispaanlased peaaegu kõik Ameerika Ühendriikide taotlused, sealhulgas varem vaidlusaluse territooriumi omandiõiguse Floridast põhja pool. See leping andis ka Ameerika lääne põllumeestele ja kauplejatele õiguse hoiustada New Orleansis.


Õppetunni kokkuvõte

Meie erakondade süsteemi arengul on pikk ajalugu ja see on kestnud juba üle 200 aasta. Üks konstant on see, et meie poliitiline süsteem on alati olnud seotud ainult kahe suure erakonna moodustamisega. Alguses olid ameeriklased föderaalvalitsuse võimu üle vastuolus, mille tulemuseks oli lõhe föderalistide ja demokraatlike vabariiklaste vahel. Sellele järgnes kasvav vaen ärihuvide ning pankurite ja põllumeeste ning lääneasunike vahel, mis viis vastavalt Whiggi ja demokraatide moodustamiseni.

Kuid see ei oleks viimane kord, kui meie parteid muutusi teeksid. Edasised suured ajaloosündmused tooksid jätkuvalt muutusi meie kaheparteisüsteemi ja selle kohta saate lisateavet järgmisest õppetunnist Ameerika Ühendriikide erakondade ajaloo kohta.


New England Edit

Esimesed Ameerika koolid kolmeteistkümnes algkoloonias avati 17. sajandil. Bostoni ladina kool asutati 1635. aastal ja see on nii esimene avalik kool kui ka vanim olemasolev kool Ameerika Ühendriikides. [1] Esimene tasuta maksumaksjate toetatud riigikool Põhja-Ameerikas, Mather School, avati Massachusettsi osariigis Dorchesteris 1639. aastal. [2] [3] Cremin (1970) rõhutab, et kolonistid püüdsid algul harida traditsiooniliste traditsioonidega. Inglise pere-, kiriku-, kogukonna- ja õpipoisiõppe meetodid, millest hiljem sai koolidest "sotsialiseerumise" võtmeagent. Alguses õpetati kirjaoskuse ja aritmeetika algeid perekonnas, eeldades, et vanematel on need oskused. Kirjaoskuse määr oli Uus -Inglismaal palju kõrgem, sest suur osa elanikkonnast oli olnud protestantliku reformatsiooniga sügavalt seotud ja õppinud lugema, et pühakirja lugeda. Kirjaoskus oli palju madalam lõunas, kus väljakujunenud kirik oli anglikaani kirik. Üksikud töölisklassi inimesed moodustasid algusaastatel suure osa elanikkonnast, kes saabusid sinna sisse astunud teenistujatena. Istutusklass ei toetanud avalikku haridust, vaid korraldas oma lastele eraõpetajad ja saatis mõned sobivas vanuses Inglismaale edasi õppima.

19. sajandi keskpaigaks oli Uus-Inglismaa koolide roll laienenud sedavõrd, et nad võtsid üle paljud haridusülesanded, mida traditsiooniliselt hoidsid vanemad. [4] [5]

Kõik Uus -Inglismaa kolooniad nõudsid linnadelt koolide rajamist ja paljud tegid seda. Aastal 1642 seadis Massachusettsi lahe koloonia "korraliku" hariduse kohustuslikuks, teised New Englandi kolooniad järgisid seda eeskuju. Sarnased põhikirjad võeti 1640. ja 1650. aastatel vastu ka teistes kolooniates. [6] 18. sajandil loodi "ühised koolid" igas vanuses õpilased, kes olid ühes ruumis ühe õpetaja kontrolli all. Kuigi neid tarniti avalikult kohalikul (linna) tasandil, ei olnud need tasuta. Üliõpilaste peredele esitati tasu õppemaksu või "arvete eest".

New Englandi suuremad linnad avasid gümnaasiumid, kaasaegse keskkooli eelkäija. [7] Kõige kuulsam oli Bostoni ladina kool, mis tegutseb siiani riigigümnaasiumina. Hopkinsi kool New Havenis, Connecticutis, oli teine. 1780. aastateks olid enamiku asendanud eraakadeemiad. 19. sajandi alguseks oli Uus -Inglismaal erakoolide võrgustik, mida nüüd nimetatakse "ettevalmistuskoolideks", mille tüüpideks on Phillips Andover Academy (1778), Phillips Exeteri akadeemia (1781) ja Deerfield Academy (1797). Neist said Ivy League'i kolledžite peamised toitjad 19. sajandi keskel. [8] Need ettevalmistuskoolid said 1970. aastatel ühisõppeks ja on 21. sajandil jätkuvalt väga prestiižsed. [9] [10]

Lõuna redigeerimine

Chesapeake'i lahe keskmes asuva Ülem -Lõuna elanikud lõid koloniaalperioodi alguses mõned põhikoolid. 17. sajandi lõpus Marylandis pidasid katoliiklased jesuiidid katoliku õpilaste jaoks mõnda kooli. [11] Üldiselt palkas istutusklass oma laste harimiseks juhendajaid või saatis nad erakoolidesse. Koloniaalaastatel saatsid mõned pojad kooli Inglismaale või Šotimaale.

Märtsis 1620 sõitis George Thorpe Bristolist Virginia poole. Temast sai asetäitja, kes vastutas ülikooli ja India kooli jaoks eraldatava 10 000 aakri (4000 ha) maa eest. Põlisameeriklaste kooli plaanid lõppesid, kui George Thorpe tapeti India veresaunas 1622. aastal. Virginias pakkus algklasside koolitust vaestele ja vaestele kohalik kogudus. [12] Enamik eliitvanemaid kas koolitas oma lapsi kodus perifeetiliste juhendajate abil või saatis nad väikestesse kohalikesse erakoolidesse. [13]

Sügavas lõunas (Gruusia ja Lõuna -Carolina) viisid kooliteed läbi peamiselt eraõiguslikud õpetajad ja avaliku sektori rahastatud projektide kogumik. Gruusia koloonias töötas 1770. aastaks vähemalt kümme gümnaasiumi, millest paljusid õpetasid ministrid. Bethesda orbude maja õpetas lapsi. Kümned eraõpetajad ja õpetajad reklaamisid oma teenust ajalehtedes. Naiste allkirjade uuring näitab kõrge kirjaoskuse taset koolidega piirkondades. [14] Lõuna -Carolinas reklaamiti paljudes kooliprojektides Lõuna -Carolina väljaanne algusest 1732. Kuigi on raske teada, kui palju reklaame andis edukaid koole, reklaamiti paljusid ettevõtmisi aastate jooksul korduvalt, mis viitab järjepidevusele. [15] [16]

Pärast Ameerika revolutsiooni üritasid Gruusia ja Lõuna -Carolina luua väikesi avalikke ülikoole. Rikkad pered saatsid oma pojad põhja poole ülikooli. Gruusias muutusid valgete õpilaste avalikud maakonnaakadeemiad tavalisemaks ja pärast 1811. aastat avas Lõuna -Carolina mõned tasuta "ühised koolid" lugemise, kirjutamise ja arvutamise õpetamiseks.

Vabariiklaste valitsused lõid rekonstrueerimise ajastul esimesed avalikud koolisüsteemid, mida toetati üldiste maksudega. Vastu võetaks nii valgeid kui ka mustanahalisi, kuid seadusandjad leppisid kokku rassiliselt eraldatud koolides. (Vähesed integreeritud koolid asusid New Orleansis).

Eriti pärast seda, kui valged demokraadid taastasid kontrolli endiste Konföderatsiooni osariikide osariikide seadusandjate üle, rahastasid nad järjekindlalt mustanahaliste avalikke koole, mis jätkusid kuni 1954. aastani, mil Ameerika Ühendriikide ülemkohus kuulutas osariigi seadused, millega loodi must -valgetele õpilastele eraldi avalikud koolid, põhiseadusevastaseks.

Üldiselt ei ületanud avalik kool maapiirkondades valgete ega mustade algklassidest kaugemale. See oli tuntud kui "kaheksaklassiline kool" [17] Pärast 1900. aastat hakkasid mõned linnad rajama keskkoole, peamiselt keskklassi valgetele. 1930ndatel elas ja töötas taludes ligikaudu neljandik USA elanikkonnast ning vähesed kummagi rassi lõunamaalastest läksid 8. klassist kaugemale alles pärast 1945. aastat. [18] [19] [20] [21]

Naised ja tüdrukud Edit

Varaseim pidevalt tegutsev tüdrukute kool Ameerika Ühendriikides on New Orleansi katoliku Ursuline'i akadeemia. Selle asutasid 1727. aastal Püha Ursula ordu õed. Akadeemia lõpetas esimese naisapteekri. Ameerika Ühendriikides asutatud esimene klooster toetas akadeemiat. See oli esimene tasuta kool ja esimene noorte naiste retriidikeskus. See oli esimene kool, kus õpetati tasuta värvilisi naisi, põlisameeriklasi ja naissoost afroameerika orje. Selles piirkonnas pakkus Ursuline Mississippi oru esimest sotsiaalhoolekande keskust ning see oli esimene tüdrukute internaatkool Louisiana osariigis ja esimene muusikakool New Orleansis. [22]

Tüdrukute maksudega toetatav koolitee algas juba 1767. aastal Uus-Inglismaal. See oli vabatahtlik ja mõned linnad ei soovinud seda uuendust toetada. Näiteks Massachusettsi osariigis asuv Northampton oli hiline lapsendaja, kuna tal oli palju rikkaid perekondi, kes domineerisid poliitilistes ja sotsiaalsetes struktuurides. Nad ei tahtnud vaeste perede abistamiseks makse maksta. Northampton hindas maksusid kõigi leibkondade, mitte ainult lastega, ning kasutas neid vahendeid, et toetada gümnaasiumi, valmistades poisse kõrgkooliks ette. Alles pärast 1800. aastat õpetas Northampton tüdrukuid riigi rahaga. Seevastu Massachusettsi osariigi Suttoni linn oli oma ajaloo alguses ühiskondliku juhtimise ja religiooni poolest mitmekesine. Sutton maksis oma koolide eest makse ainult lastega leibkondadele, luues seeläbi aktiivse valimisringkonna poiste ja tüdrukute üldhariduse kasuks. [23]

Ajaloolased märgivad, et lugemine ja kirjutamine olid koloonia ajastul erinevad oskused. Koolides õpetati mõlemat, kuid koolita kohtades õpetati kirjutamist peamiselt poistele ja mõnele privilegeeritud tüdrukule. Mehed tegelesid maiste asjadega ja neil oli vaja nii lugeda kui ka kirjutada. Usuti, et tüdrukutel on vaja ainult lugeda (eriti usulisi materjale). See hariduslik erinevus lugemise ja kirjutamise vahel selgitab, miks koloniaalnaised oskasid sageli lugeda, kuid ei osanud kirjutada ega saanud oma nime allkirjastada - nad kasutasid tähte "X". [24]

Eliitnaiste haridus Philadelphias pärast 1740. aastat järgis Suurbritannia eeskuju, mille 18. sajandi alguses töötasid välja auväärsed klassid. Selle asemel, et rõhutada naiste rollide dekoratiivseid aspekte, julgustas see uus mudel naisi tegelema sisulisema haridusega, jõudes klassikaliste kunstide ja teadusteni, et parandada oma mõtlemisoskust. Haridus oli võimeline aitama koloniaalnaistel oma eliidi staatust kindlustada, andes neile omadusi, mida nende „alaealised” ei suutnud kergesti jäljendada. Isa (2004) uurib Briti ja Ameerika kirjutisi, mis mõjutasid Philadelphiat aastatel 1740–1770, ning viise, kuidas Philadelphia naised omandasid hariduse ja demonstreerisid oma staatust. [25]

Mitte-inglise koolid Muuda

Aastaks 1664, kui territooriumi inglased oma valdusesse võtsid, olid enamik Uus -Hollandi koloonia linnu juba loonud algkoolid. Koolid olid tihedalt seotud Hollandi reformitud kirikuga ja rõhutasid lugemist usuõpetuse ja palve jaoks. Inglased sulgesid hollandikeelsed riigikoolid, mõnel juhul muudeti need eraakadeemiateks. Uus Inglismaa valitsus näitas avalike koolide vastu vähe huvi. [26]

Saksa asundused New Yorgist läbi Pennsylvania, Marylandi ja Carolinaseni toetasid algkoole, mis olid tihedalt seotud nende kirikutega, kusjuures iga konfessioon või sektsioon sponsoreeris oma koole. Koloniaalse elu algusaastatel olid saksa sisserändajad protestandid ja püüd hariduse poole oli seotud õpilaste õpetamisega Pühakirja lugema. [27] [28]

Pärast Saksa katoliku sisserände laineid pärast 1848. aasta revolutsioone ja pärast kodusõja lõppu hakkasid nii katoliiklased kui ka Missouri sinodi luterlased rajama oma saksakeelseid kogudusekooli, eriti Saksamaa tiheda sisserändega linnades nagu Cincinnati. Louis, Chicago ja Milwaukee, samuti sakslaste tugevalt asustatud maapiirkonnad. [29] Amišid, väike ususekt, kes räägib saksa keelt, on põhikooli ületanud koolihariduse vastu. Nad peavad seda ebavajalikuks, oma usu säilitamisele ohtlikuks ja valitsuse pädevusse mittekuuluvaks. [30] [31]

Hispaanial oli väikesed asulad Floridas, Edelaosas ja ta kontrollis ka Louisiana osariiki. On vähe tõendeid selle kohta, et nad koolitasid tüdrukuid. Kihelkonnakoole haldasid jesuiidid või frantsisklased ja need piirdusid meesõpilastega. [32]

Õpikute redigeerimine

17. sajandil importisid kolonistid Inglismaalt kooliraamatuid. Aastaks 1690 trükkisid Bostoni kirjastajad väljaande uuesti Inglise protestantlik juhendaja pealkirja all New England Primer. The Aabits oli üles ehitatud mälu meeldejätmisele. Kalvinistlikku teoloogiat lihtsustades Aabits võimaldas puritaanlasel lapsel määratleda mina piirid, seostades oma elu Jumala ja oma vanemate autoriteediga. [33] [34] Aabits sisaldas lisamaterjali, mis muutis selle koloniaalkoolides laialdaselt populaarseks, kuni Websteri töö selle välja tõrjus. Noah Websteri "sinise taustaga õigekiri" oli ülekaalukalt kõige levinum õpik 1790. aastatest kuni 1836. aastani, mil ilmus McGuffey Readers. Mõlemad sarjad rõhutasid kodanikukohust ja moraali ning müüsid üleriigiliselt kümneid miljoneid eksemplare. [35]

Websteri oma Speller oli Ameerika õpikute pedagoogiline plaan, see oli nii korraldatud, et seda oli lihtne õpilastele õpetada, ja see arenes vanuse järgi. Webster uskus, et õpilased õppisid kõige paremini siis, kui keerukad probleemid olid selle osadeks jaotatud. Iga õpilane oskas ühe osa enne järgmise juurde liikumist selgeks saada. Ellis väidab, et Webster nägi ette mõningaid teadmisi, mis olid 20. sajandil seotud Jean Piageti kognitiivse arengu teooriaga. Webster ütles, et lapsed läbivad eristatavaid õppeetappe, kus nad täidavad üha keerulisemaid või abstraktsemaid ülesandeid. Ta rõhutas, et õpetajad ei peaks proovima kolmeaastast lugemist õpetada-oodake, kuni nad on viieaastased. Ta kavandas Speller vastavalt alustades tähestikust, seejärel hõlmates vokaalide ja kaashäälikute erinevaid helisid, siis järgnesid silbid lihtsad sõnad, millele järgnesid keerukamad sõnad, seejärel laused. Websteri oma Speller oli täiesti ilmalik. See lõppes kahe leheküljega Ameerika ajaloo olulistest kuupäevadest, alustades Columbuse "avastusest" 1492. aastal ja lõpetades Yorktowni lahinguga 1781. aastal, millega Ameerika Ühendriigid saavutasid iseseisvuse. Ei mainitud Jumalat, Piiblit ega pühasündmusi. Nagu Ellis selgitab: "Webster hakkas rahvusriigile konstrueerima ilmalikku katekismust. Siin ilmus Ameerika kodanikuraamatutes esmakordselt kodanikuõpetus. Selles mõttes oli Websteri õigekiri ilmalik järeltulija New England Primer oma selgesõnaliste piibellike ettekirjutustega. "[36] Bynack (1984) uurib Websterit seoses tema pühendumusega Ameerika ühtse rahvuskultuuri ideele, mis hoiaks ära vabariiklike vooruste allakäigu ja rahvusliku solidaarsuse. Webster omandas oma arusaama keelest sellisest Saksa teoreetikud nagu Johann David Michaelis ja Johann Gottfried Herder. Ta uskus koos nendega, et rahva keelelised vormid ja nendega seotud mõtted kujundasid üksikisikute käitumist. Ta kavatses ameerika inglise keele etümoloogilist täpsustamist ja reformimist parandada kodanike käitumist ja säilitada vabariiklik puhtus ja sotsiaalne stabiilsus. Webster animeeris oma Speller ja Grammatika neid põhimõtteid järgides. [37]

Koloonia kolledžid Muuda

Kõrgharidus oli suuresti suunatud meeste koolitamisele ministriteks enne 1800. aastat. Arste ja juriste koolitati kohalike praktikandisüsteemide jaoks.

Usulised konfessioonid asutasid ministrite koolitamiseks enamiku varasemaid kolledžeid. Uus -Inglismaa rõhutas pikka aega kirjaoskust, et inimesed saaksid Piiblit lugeda. Harvardi kolledži asutas 1636. aastal koloniaalseadusandja ja ta sai nime varajase heategija järgi. Suurem osa rahastamisest tuli koloonialt, kuid kolledž hakkas oma varajastest aastatest sihtkapitali üles ehitama. [38] Harvard keskendus algul noorte meeste koolitamisele ministeeriumiks, kuid paljud vilistlased asusid õppima õigusteadust, meditsiini, valitsust või äri. Kolledž oli liider Newtoni teaduse kolooniatesse toomisel. [39]

William & amp; Mary kolledži asutas 1693. aastal Virginia valitsus, mille sihtkapitaliks oli 20 000 aakrit (8100 ha) maad ja senti maks iga naela tubaka eest koos iga -aastase assigneeringuga. See oli tihedalt seotud väljakujunenud anglikaani kirikuga. James Blair, koloonia juhtiv anglikaani minister, oli president 50 aastat. Kolledž võitis Virginia istutusklassi laialdase toetuse, millest enamik olid anglikaanid. See palkas esimese õigusteaduse professori ja koolitas paljusid juriste, poliitikuid ja juhtivaid istutajaid. [40] Ministeeriumisse suundunud õpilastele anti tasuta õppemaksu.

Yale'i kolledži asutasid puritaanid aastal 1701 ja 1716 viidi ta ümber New Haveni, Connecticuti osariiki. Connecticuti konservatiivsed puritaanistlikud ministrid olid rahulolematud Harvardi liberaalsema teoloogiaga ja tahtsid, et nende kool koolitaks õigeusu ministreid. Kuid president Thomas Clap (1740–1766) tugevdas loodusteaduste õppekava ja muutis Yale'i taaselustava uue valguse teoloogia tugipunktiks. [41]

Uued külg -presbüterlased asutasid 1747. aastal New Jersey kolledži Princetoni linnas, hiljem nimetati see ümber Princetoni ülikooliks. Baptistid asutasid 1764. aastal Rhode Islandi kolledži ja 1804. aastal nimetati see heategija auks ümber Browni ülikooliks. Brown oli eriti liberaalne teiste konfessioonide noormeeste vastuvõtmisel.

New Yorgis asutasid anglikaanid 1746. aastal Kings College'i, mille president Samuel Johnson oli ainus õpetaja. See suleti Ameerika revolutsiooni ajal ja avati uuesti 1784. aastal iseseisva institutsioonina Columbia kolledži nime all, nüüd on see Columbia ülikool.

Philadelphia Akadeemia loodi 1749. aastal Benjamin Franklini ja teiste Philadelphia kodanikuühendusega juhtide poolt. Erinevalt teiste linnade kolledžitest ei olnud see suunatud ministrite koolitamisele. See asutas esimese meditsiinikooli Ameerikas 1765. aastal, saades seega Ameerika esimeseks ülikooliks. Pennsylvania osariigi seadusandja andis Philadelphia kolledžile uue ettevõtte harta ja nimetas selle 1791. aastal ümber Pennsylvania ülikooliks. [42]

Hollandi reformitud kirik asutas 1766. aastal New Jerseys Queensi kolledži, mis sai hiljem tuntuks kui Rutgersi ülikool ja sai riigi toetuse. Dartmouthi kolledž, mis asutati 1769. aastal põlisameeriklaste kooliks, kolis 1770. aastal ümber oma praegusele paigale Hannoveris, New Hampshire'is. [43] [44]

Kõik koolid olid väikesed, piiratud bakalaureuseõppekavaga, mis oli suunatud klassikalistele vabadele kunstidele. Õpilasi õpetati kreeka, ladina, geomeetria, iidse ajaloo, loogika, eetika ja retoorikaga, arutelusid oli vähe, kodutöid vähe ja laborisessioone ei toimunud. Kolledži president püüdis tavaliselt ranget distsipliini järgida. Ülemklassidele meeldis esmakursuslaste ähvardamine. Paljud õpilased olid nooremad kui 17 ja enamikus kolledžites tegutses ka ettevalmistuskool. Puudusid organiseeritud spordialad või kreeka tähtedega vennaskonnad, kuid paljudes koolides tegutsesid aktiivsed kirjandusseltsid. Õppemaks oli väga madal ja stipendiume vähe. [45]

Kolooniatel puudusid õiguskoolid. Mõned noored Ameerika üliõpilased õppisid Londoni mainekas Inns of Courtis. Enamik advokaadist soovijaid läbis õpipoisiõppe Ameerika väljakujunenud advokaatidega või "luges seadust", et saada advokatuurieksamid. [46] Õigus sai kolooniates väga hästi väljakujunenud, võrreldes meditsiiniga, mis oli algetapis. 18. sajandil oli Šotimaal Edinburghis meditsiini lõpetanud 117 ameeriklast, kuid enamik arste õppis kolooniates õpipoisina. [47]

Philadelphia Akadeemia, hiljem Pennsylvania ülikooli usaldusisikud asutasid 1765. aastal kolooniates esimese meditsiinikooli, millest sai esimene kolooniate ülikool. [42] New Yorgis asutati 1767. aastal King's College'i meditsiiniosakond, mis andis 1770. aastal esimese Ameerika Ühendriikide magistrikraadi. [48]

Pärast revolutsiooni rõhutasid põhjaosariigid eriti haridust ja rajasid kiiresti avalikke koole. Aastaks 1870 olid kõik osariigid maksusoodustusega algkoolid. [50] USA elanikkonna kirjaoskuse tase oli sel ajal maailmas üks kõrgemaid. [51] Eraakadeemiad õitsesid ka kogu riigi linnades, kuid maapiirkondades (kus elas enamik inimesi) oli enne 1880. aastaid vähe koole.

1821. aastal alustas Boston Ameerika Ühendriikides esimest avalikku keskkooli. 19. sajandi lõpuks hakkasid avalikud keskkoolid ületama erakoolide arvu. [52] [53]

Aastate jooksul on ameeriklasi mõjutanud mitmed Euroopa reformijad, nende hulgas Pestalozzi, Herbart ja Montessori. [52]

Vabariiklik emadus Muuda

19. sajandi alguseks koos uute Ameerika Ühendriikide tõusuga oli linnapiirkondades elav meeleolu. Eriti mõjukad olid Lydia Maria Childi, Catharine Maria Sedgwicki ja Lydia Sigourney kirjutised, kes arendasid vabariikliku emaduse rolli põhimõttena, mis ühendas riigi ja perekonna, võrdsustades eduka vabariigi voorusliku perekonnaga. Naised kui väikelaste intiimsed ja murelikud vaatlejad sobisid laste juhendamise ja õpetamise rolli kõige paremini. 1840. aastateks said New Englandi kirjanikest nagu Child, Sedgwick ja Sigourney lugupeetud mudelid ja pooldajad naiste hariduse parandamiseks ja laiendamiseks. Suurem juurdepääs haridusele tähendas, et varem ainult meestele mõeldud ained, nagu matemaatika ja filosoofia, pidid olema tütarlaste avaliku ja erakooli õppekavade lahutamatud osad. 19. sajandi lõpuks laiendasid ja tugevdasid need institutsioonid naiste traditsiooni Ameerika moraalsete ja eetiliste väärtuste kasvatajate ja juhendajatena. [54]

Vabariikliku emaduse ideaal läbis kogu rahvast, parandades oluliselt naiste staatust ja toetades tüdrukute haridusvajadust. Koloniaalajastut iseloomustanud suhteline rõhk dekoratiivkunstil ja naiste õpetamise täiustamine asendati pärast 1776. aastat programmiga, mis toetas naisi hariduses nende olulise rolli eest rahvuse ülesehitamisel, et neist saaksid tublid vabariiklaste noored vabariiklikud emad. Kogukonnavaimust ja rahalistest annetustest toetatuna loodi eraõiguslikud naisakadeemiad nii lõuna- kui ka põhjapoolsetesse linnadesse. [55]

Rikkad istutajad olid eriti nõudlikud oma tütarde koolitamisele, sest haridus asendas abielu sõlmimisel sageli kaasavara. Akadeemiad andsid tavaliselt range ja laiahaardelise õppekava, mis rõhutas kirjutamist, kirjutamisoskust, aritmeetikat ja keeli, eriti prantsuse keelt. Aastaks 1840 õnnestus naisakadeemiatel kasvatada haritud ja hästi loetav naiseliit, kes oli valmis oma rollideks naiste ja emadena Lõuna-aristokraatlikus ühiskonnas. [55]

Osavõtt Muuda

1840. aasta rahvaloendus näitas, et umbes 55% 3,68 miljonist kooliealisest lapsest vanuses viis kuni viisteist aastat käis algkoolis või akadeemias. Paljud pered ei saanud oma laste koolimineku eest maksta ega talutöödest säästa. [56] Alates 1830. aastate lõpust loodi tüdrukutele rohkem eraakadeemiaid põhikooli lõpetamiseks, eriti põhjaosariikides. Mõned pakkusid klassikalist haridust, mis oli sarnane poistele.

Andmed Saksa sisserändajate laste teenistuslepingute kohta Pennsylvanias aastatel 1771–1817 näitavad, et haridust omandavate laste arv kasvas 33,3% -lt aastatel 1771–1773 69% -le aastatel 1787–1804. Lisaks näitasid samad andmed, et koolihariduse ja koduõppe suhe tõusis 0,25 -lt aastatel 1771–1773 1,68 -ni aastatel 1787–1804. [57] Kui mõnel Aafrika -ameeriklasel õnnestus kirjaoskus saavutada, siis lõunaosariigid keelasid mustanahalistel koolitee.

Õpetajad, 1800ndate algus Edit

Noorte õpilaste õpetamine ei olnud haritud inimeste jaoks atraktiivne karjäär. [58] Täiskasvanutest said õpetajad ilma eriliste oskusteta. Töölevõtmisega tegeles kohalik koolivalitsus, kes oli peamiselt huvitatud piiratud maksude tõhusast kasutamisest ja soosis noori vallalisi naisi kohalikest maksumaksjatest peredest. See hakkas muutuma kaheaastaste tavakoolide kasutuselevõtuga alates 1823. aastast. Tavakoolid pakkusid üha enam karjääriteid vallalistele keskklassi naistele. Aastaks 1900 oli enamik põhjaosariikide algkoolide õpetajaid koolitatud tavalistes koolides. [53]

Ühetoalised koolimajad Muuda

Arvestades elanike suurt osakaalu maapiirkondades ja piiratud arvu õpilastega, tugines enamik kogukondi ühetoalistele koolimajadele. Õpetajad tegeleksid eri vanuses ja erineva võimekusega õpilaste ringiga, kasutades jälgimissüsteemi - haridusmeetodit, mis sai 19. sajandi alguses ülemaailmsel tasandil populaarseks. Seda meetodit tunti ka kui "vastastikust juhendamist" või "Bell-Lancasteri meetodit" pärast Briti haridustöötajaid dr Andrew Belli ja Joseph Lancasterit, kes töötasid selle iseseisvalt välja umbes aastal 1798. Kuna vanemad lapsed peredes õpetasid nooremaid, olid ablerid nendes koolides said õpetaja „abistajateks” ja õpetasid teistele õpilastele õpitut. [59]

Mann reformid Muuda

Pärast Massachusettsi haridussekretäriks saamist 1837. aastal töötas Horace Mann (1796–1859) üleriigilise professionaalsete õpetajate süsteemi loomiseks, mis põhines Preisi „ühiste koolide” mudelil. Preisimaa püüdis välja töötada haridussüsteemi, mille kohaselt oleks kõigil õpilastel avalikes tundides õigus samale sisule. Mann keskendus esialgu põhiharidusele ja õpetajate koolitamisele. Ühiskoolide liikumine kogus kiiresti jõudu kogu põhjaosas. Connecticut võttis sarnase süsteemi kasutusele 1849. aastal ja Massachusetts võttis 1852. aastal vastu kohustusliku kohalviimise seaduse. [60] [61] Manni ristisõja stiil pälvis laialdast keskklassi toetust. Ajaloolane Ellwood P. Cubberley kinnitab:

Keegi ei teinud enamat kui tema, et kehtestada Ameerika inimeste meelest arusaam, et haridus peaks olema universaalne, mittesektantne, tasuta ja selle eesmärgid peaksid olema sotsiaalne tõhusus, kodanikuvoorus ja iseloom, mitte lihtsalt õppimine või sektiliste eesmärkide edenemine. [62]

Oluline tehnika, mille Mann oli Preisimaal õppinud ja Massachusettsis 1848. aastal kasutusele võtnud, oli õpilaste klasside paigutamine vanuse järgi. Nad määrati vanuse järgi erinevatesse klassidesse ja edenesid nende kaudu, olenemata sobivuse erinevustest. Lisaks kasutas ta Euroopa ülikoolides levinud loengumeetodit, mis nõudis, et üliõpilased saaksid õpetusi, mitte ei osaleks aktiivselt üksteise juhendamisel. Varem oli koolides sageli õpilaste rühmi vanuses 6 kuni 14 aastat. Vanuse hindamise kasutuselevõtuga kadusid mitmeaastased klassiruumid, välja arvatud. [63] Mõned õpilased edenesid oma hindega ja lõpetasid kõik keskkooli pakutavad kursused. Need olid "lõpetatud" ja neile anti lõputunnistus. Seda tehti üha enam kolledži lõpetamise rituaale jäljendaval tseremoonial.

Väites, et universaalne avalik haridus oli parim viis muuta rahva ohjeldamatutest lastest distsiplineeritud ja mõistlikud vabariigi kodanikud, võitis Mann laialdase heakskiidu avalike koolide ehitamiseks moderniseerijatelt, eriti teiste Whigide seas. Enamik osariike võttis kasutusele tema Massachusettsis loodud süsteemi ühe või teise versiooni, eriti programmi, mis oli mõeldud "tavakoolidele" professionaalsete õpetajate koolitamiseks. [64] Sellest kujunes kiiresti laialt levinud koolivorm, mis sai hiljem tuntuks kui tehase mudelkool.

Tasuta kooliharidus oli saadaval mõne põhiklassi kaudu. Nende koolide lõpetajad oskasid lugeda ja kirjutada, kuigi mitte alati suure täpsusega. Lõunapoolne päevik Mary Chesnut mõnitab oma põhikirja tasuta hariduse süsteemi 3. juuni 1862. aasta ajakirjakirjas, kus ta naeratab liidu sõdurite tabatud kirjade valesti kirjutatud sõnu. [65]

Kohustuslikud seadused Redigeeri

Aastaks 1900 oli 34 osariigis kohustuslik kooliseadus, neli olid lõunas. Kolmkümmend riiki, kus kehtivad koolikohustuslikud seadused, pidid osalema kuni 14 -aastaseks saamiseni (või kõrgemaks). [66] Selle tulemusel käis 1910. aastaks koolis 72 protsenti Ameerika lastest. Pooled riigi lapsed käisid ühetoalistes koolides. 1930. aastaks nõudis iga osariik õpilastelt põhikooli lõpetamist. [67]

Religioon ja koolid Muuda

Kuna enamus rahvast oli 19. sajandil protestantlik, võttis enamik osariike vastu põhiseaduse muudatuse nimega Blaine Amendments, millega keelati maksuraha kasutamine kogudusekoolide rahastamiseks. See oli suuresti suunatud katoliiklaste vastu, kuna pärast 1840. aastat toimunud suur sisseränne katoliiklikust Iirimaalt äratas nativistlikke tundeid. Katoliku ja protestantide usklike vahel valitsesid pikaajalised pinged, mis olid pikka aega seotud religioonide kehtestanud rahvusriikidega. Paljud protestandid uskusid, et ameeriklaseks saamiseks tuleks katoliiklikke lapsi harida avalikes koolides. Aastaks 1890 olid iirlased, kes esimese suure katoliiklasest sisserändajate rühmana kontrollisid USA kiriku hierarhiat, loonud ulatusliku koguduste ja kihelkonnakoolide võrgustiku (kirikukoolid) kogu Kirde- ja Kesk -Läänes. Iirimaa ja teised katoliiklikud rahvusrühmad ei soovinud kogudusekooli mitte ainult oma religiooni kaitsta, vaid ka oma kultuuri ja keelt parandada. [68] [69]

Katoliiklased ja saksa luterlased ning Hollandi protestandid korraldasid ja rahastasid oma algkoole. Katoliiklikud kogukonnad kogusid raha ka kolledžite ja seminaride ehitamiseks, et õpetada õpetajaid ja usujuhte oma kirikuid juhtima. [70] [71] 19. sajandil olid enamik katoliiklasi Iiri või Saksa immigrandid ja nende lapsed 1890. aastatel hakkasid Itaaliast ja Poolast saabuma uued katoliiklaste sisserändajate lained. Kogudusekoolid kohtasid mõningast vastuseisu, nagu Bencetti seaduses Wisconsinis 1890. aastal, kuid need õitsesid ja kasvasid. Katoliku nunnad olid enamikus koolides õpetajad ja neile maksti vaesuse tõotuste kohaselt madalat palka. [72] 1925. aastal tegi USA ülemkohus otsuse Pierce v. Õdede selts et õpilased saaksid käia erakoolides, et järgida riiklikke kohustusliku hariduse seadusi, andes sellega kogudusekoolidele ametliku õnnistuse. [73]

Koolid mustanahalistele õpilastele Muuda

Ümberehituse ajastu algusaegadel avas vabaduste büroo mustanahalistele lastele 1000 kooli üle lõuna. See põhines sisuliselt koolidel, mis olid rajatud arvukatesse suurtesse salalaagritesse. Vabad mehed soovisid kooliteed nii täiskasvanutele kui ka lastele ning registreerunute arv oli suur ja entusiastlik. Üldiselt kulutas juhatus mustade koolide rajamiseks 5 miljonit dollarit. 1865. aasta lõpuks registreeriti neis koolides õpilasteks üle 90 000 vabadiku. Kooli õppekava sarnanes Põhjamaade koolidega. [74]

Paljud bürooõpetajad olid hästi haritud jänki naised, keda motiveeris religioon ja abolitsionism. Pooled õpetajad olid lõunavalged, kolmandik mustanahalised ja kuuendik põhjavalged. [75] Enamik olid naised, kuid afroameeriklaste seas oli meessoost õpetajaid pisut rohkem kui naisõpetajaid. Lõunas meelitasid inimesed õpetamist heade palkade tõttu ajal, mil ühiskonnad olid häiritud ja majandus kehv. Põhjamaade õpetajaid rahastasid tavaliselt põhjapoolsed organisatsioonid ja nad olid motiveeritud humanitaarsetest eesmärkidest aidata vabadikke. Rühmana näitasid ainult mustad kohordid rassilist võrdsust ja nad olid ka need, kes kõige tõenäolisemalt õpetajatena jätkavad. [76]

Kui vabariiklased lõunaosariikides pärast 1867. aastat võimule tulid, lõid nad esimese maksumaksjate rahastatavate riigikoolide süsteemi. Lõunamustad soovisid oma lastele avalikke koole, kuid nad ei nõudnud rassiliselt integreeritud koole. Peaaegu kõik uued riigikoolid olid eraldatud, välja arvatud mõned New Orleansis. Pärast vabariiklaste võimu kaotamist 1870. aastate keskel säilitasid konservatiivsed valged avalikud koolisüsteemid, kuid kärpisid nende rahastamist järsult. [77]

Peaaegu kõik lõunaosa eraakadeemiad ja -kolledžid olid rassi järgi rangelt eraldatud. [78] Ameerika Misjonäride Assotsiatsioon toetas mitmete ajalooliselt mustade kolledžite, näiteks Fiski ülikooli ja Shawi ülikooli arengut ja rajamist. Sel perioodil võttis käputäis põhjakoole vastu mustanahalisi üliõpilasi. Põhjapiirkonnad ja nende misjoniliidud asutasid keskhariduse andmiseks eriti lõunaosas erakoole. Nad pakkusid vähesel määral kollegiaalset tööd. Õppemaks oli minimaalne, nii et kirikud toetasid kolledžeid rahaliselt ja subsideerisid ka mõne õpetaja palka. Aastal 1900 pidasid kirikud - peamiselt põhjas - 247 mustanahalist kooli kogu lõunas, mille eelarve oli umbes 1 miljon dollarit. Nad töötasid 1600 õpetajat ja õpetasid 46 000 õpilast. [79] [80] Tuntud koolide hulka kuulusid Howardi ülikool, föderaalne asutus, mis asub Washingtoni Fiski ülikoolis Nashville'is, Atlanta ülikool, Hamptoni instituut Virginias ja paljud teised. Enamik uusi kolledžeid 19. sajandil asutati põhjaosariikides.

Aastal 1890 laiendas kongress maatoetuste programmi, et hõlmata föderaalset toetust riigi toetatud kolledžitele kogu lõunas. See nõudis osariikidelt maatoetuse saamiseks kolledžite määramist mustanahaliste ja valgete õpilaste jaoks.

Hamptoni tava- ja põllumajandusinstituut oli riikliku tähtsusega, sest see seadis standardid nn tööstuslikuks hariduseks. [81] Veelgi suuremat mõju avaldas Tuskegee Värviliste Õpetajate Normaalkool, mida juhtis aastast 1881 Hamptoni vilistlane Booker T. Washington. 1900. aastal osales kolledži tasemel vähe mustanahalisi õpilasi, kelle koolidel olid väga nõrgad teaduskonnad ja võimalused. Keithley vilistlastest said keskkooliõpetajad. [82]

Kui kolledžid ja akadeemiad olid üldjuhul ühishariduslikud, siis kuni 20. sajandi lõpuni olid ajaloolased naiste rolli õpilaste ja õpetajatena vähe tähele pannud. [83]

Indiaanlaste misjonikoolid Muuda

Kui religioosne ärkamine 1800ndate alguses Ameerika Ühendriikides läbi käis, võttis misjonäride rolli endale üha suurem rühm evangeelseid kristlasi. Need misjonärid tegelesid paljudel juhtudel mittekristlaste ristiusku pööramisega. Ameerika põliselanikud olid nende misjonäride lähedal ja lihtne sihtmärk. Teadlaste Theda Perdue ja Michael D. Greeni sõnul uskusid need kristlikud misjonärid, et põlisameeriklased on tsiviliseerimata, ja vajavad misjonäridelt abi, et muuta nad tsiviliseeritumaks ja sarnasemaks angloameeriklastega. [84]

Misjonäridel oli täiskasvanute ümberpööramisel suuri raskusi, kuid Perdue ja Greeni uuringute kohaselt oli neil põliselanike lapsi palju lihtsam pöörata. Selleks eraldasid misjonärid sageli põliselanike lapsi oma peredest, et elada internaatkoolides, kus misjonärid uskusid, et suudavad neid tsiviliseerida ja pöörata. [84] Misjonikoolid Ameerika kaguosas töötati esmakordselt välja aastal 1817. [85] Perdue ja Greeni uuringud on näidanud, et need lapsed ei õppinud mitte ainult põhilisi haridusaineid, mida enamik Ameerika lapsi kogesid, vaid õpetati ka elama ja tegutsema. nagu anglo-ameeriklased. Poisid õppisid põllutööd tegema ja tüdrukud õpetasid kodutööd ning Perdue ja Greeni sõnul õpetati neile, et angloameerika tsivilisatsioon on parem kui traditsioonilised põlisameerika kultuurid, kust need lapsed pärinesid. [84] Cherokee mees David Brown, kes pöördus ristiusku ja propageeris põliselanike ameeriklaste ristiusku pöördumist, läks korjanduskõnele, et koguda raha misjoniseltsidele ja nende internaatkoolidele. Brown kirjeldas oma kõnes edusamme, mis tema arvates olid tehtud indiaanlaste laste tsiviliseerimisel misjonikoolides. "Indiaanlased," väitis ta, "teevad kiireid edusamme moraali, vooruse ja religioonide taseme suunas." [86]

Vastutus misjonitöö eest langes enamasti misjonäridele endile. Kui USA valitsus eraldas teatud raha misjonitööle, näiteks Ameerika põliselanike misjonikoolidele, vastutasid nende koolide pidamise eest eelkõige misjonärid ise. [84] Teadlane Kyle Massey Stephens väidab, et föderaalvalitsus tegutses sellistes assimilatsiooniprogrammides nagu need misjonikoolid. President James Monroe soovis aga, et USA suurendaks rahastamist ja abi eraõiguslike misjonikoolidega nende jõupingutustes Ameerika põliselanike laste harimisel. Stefanose töö kohaselt rahastasid esimesed misjonikoolid aastast 1817 täielikult eraannetajad. Aastal 1819 muutus see, kui kongress eraldas 10 000 dollari suuruse aastatasu misjonäride seltsidele lisaks nende erakapitali kogumisele. Tollane Ameerika Ühendriikide sõjaminister John C. Calhoun pooldas nende vahendite kasutamist põlisameerika laste harimiseks anglo-ameerika kultuuris kursustega põllumajanduse ja mehaanika kohta poistele ning kodutööga tüdrukutele. [85] India asjade bürool, mis asutati 1824. aastal põlisameeriklastega seotud küsimuste käsitlemiseks, oli kolmkümmend kaks misjonikooli, mille nad olid oma esimesel tegutsemisaastal sanktsioonides põliselanike kogukondades karistanud. Nendes koolides osales 916 indiaanlast. [87]

Kolledžite mõju 19. sajandil Edit

Burke ja Halli uurimistööd kokku võttes jõuab Katz järeldusele, et 19. sajandil: [88]

  1. Rahva paljud väikesed kolledžid aitasid noormeestel üleminekut talumajapidamistelt keerulistele linnaametitele.
  2. Need kolledžid edendasid ministrite ettevalmistamisega eriti liikuvust ülespoole ja andsid seeläbi kogu riigi linnadele kogukonnajuhtide tuuma.
  3. Eliitkolledžid muutusid üha eksklusiivsemaks ja aitasid suhteliselt vähe ülespoole suunatud sotsiaalset liikuvust. Keskendudes jõukate perekondade, ministrite ja mõne teise järglastele, mängisid Ida eliidi kõrgkoolid, eriti Harvard, olulist rolli suure jõuga Kirde -eliidi moodustamisel.

Progressiivse ajastu redigeerimine

Hariduse progressiivne ajastu oli osa suuremast progressiivsest liikumisest, mis ulatus 1890. aastatest 1930. aastateni. Ajastu oli märkimisväärne koolide ja õpilaste arvu dramaatilise laienemisega, eriti kiiresti kasvavates suurlinnades. Pärast 1910. aastat hakkasid ka väiksemad linnad ehitama gümnaasiume. 1940. aastaks oli 50% noortest täiskasvanutest saanud keskkooli lõputunnistuse. [53]

Radikaalsed ajaloolased kuuekümnendatel aastatel, mis olid uustulnud vasakpoolsete bürokraatlikust eetost, taunisid bürokraatlike koolisüsteemide teket. Nad väitsid, et selle eesmärk on suruda alla töölisklassi pürgimused. [89] Kuid teised ajaloolased on rõhutanud politiseerimata standardiseeritud süsteemide loomise vajalikkust. Reformid St.Ajaloolase Selwyn Troeni sõnul olid Louis "sündinud vajadusest, kuna õpetajad seisid esmakordselt silmitsi kiiresti laienevate ja üha keerukamate institutsioonide haldamise probleemidega". Troen leidis, et bürokraatlik lahendus eemaldas koolid kogudusepoliitika kibedusest ja vaatamata sellele. Troen vaidleb vastu:

Ainuüksi põlvkonna jooksul oli avalik haridus jätnud maha kõrgelt reglementeeritud ja politiseeritud süsteemi, mille eesmärk oli koolitada lapsi kirjaoskuse põhioskuste ja linnakodanike jaoks nõutava eridistsipliini osas, ning asendas selle suures osas apoliitilise, kõrgelt organiseeritud süsteemiga. ja tõhus struktuur, mis on spetsiaalselt loodud selleks, et õpetada õpilastele paljusid erioskusi, mida tänapäevases tööstusühiskonnas nõutakse. Programmide osas tähendas see kutseõppe kasutuselevõttu, kooliaja kahekordistamist ja laiemat muret linnanoorte heaolu pärast. [90]

1890. aastate ühiskondlik eliit juhtis paljudes linnades reformiliikumist. Nende eesmärk oli lõplikult lõpetada erakondlik kontroll kohalike koolide üle patronaažitööde ja ehituslepingute kasuks, mis oli tekkinud palatipoliitikast, mis neelas ja õpetas miljoneid uusi sisserändajaid. New Yorgi eliit juhtis järkjärgulisi reforme. Reformijad paigaldasid bürokraatliku süsteemi, mida juhivad eksperdid, ja nõudsid tulevastelt õpetajatelt asjatundlikkust. Reformid avasid tee rohkem Iiri katoliiklaste ja juutide õpetajate palkamiseks, kes osutusid oskuslikuks riigiteenistuse testide läbiviimisel ja vajalike akadeemiliste volituste omandamisel. Enne reforme oli koole sageli kasutatud parteijalgade sõduritele patroonitöö pakkumiseks. Uus rõhk keskendus õpilaste võimaluste laiendamisele. Füüsilise puudega õhtustele puhkekeskustele loodi uued programmid, avati kutsekoolid, avati arstlik kontroll, millest sai rutiinne programm ja hakati õpetama inglise keelt teise keelena ning avati kooliraamatukogud. [91] Töötati välja uued õpetamisstrateegiad, näiteks keskhariduse keskendumine rääkimisele ja kirjutamisele, nagu on kirjeldatud 1917. aasta Hosicu aruandes. [92]

Dewey ja progressiivne haridus Muuda

Ajastu juhtiv haridusteoreetik oli John Dewey (1859–1952), Chicago ülikooli (1894–1904) ja New Yorgi Columbia ülikooli õpetajate kolledži (1904–1930) filosoofiaprofessor. [93] Dewey oli "Progressive Education" juhtiv pooldaja ning kirjutas palju raamatuid ja artikleid, et edendada demokraatia keskset rolli hariduses. [94] Ta uskus, et koolid ei ole ainult koht õpilastele sisuteadmiste omandamiseks, vaid ka koht, kus nad saavad õppida, kuidas elada. Hariduse eesmärk oli seega realiseerida õpilase täielik potentsiaal ja oskus neid oskusi suuremaks hüvanguks kasutada.

Dewey märkis, et "teda tulevaseks eluks ette valmistada tähendab anda talle käsk iseendale, see tähendab nii teda koolitada, et ta saaks täielikult ja valmis kasutada kõiki oma võimeid." Dewey rõhutas, et haridus ja kooliharidus on ühiskondlike muutuste ja reformide loomisel olulised. Ta märkis, et "haridus on sotsiaalse teadvuse jagamise protsessi reguleerimine ja individuaalse tegevuse kohandamine selle sotsiaalse teadvuse alusel on ainus kindel sotsiaalse ülesehitamise meetod". [95] Kuigi Dewey ideid arutati väga laialdaselt, rakendati neid peamiselt väikestes eksperimentaalkoolides, mis olid ühendatud hariduskolleegiumidega. Riigikoolides puutusid Dewey ja teised edumeelsed teoreetikud kokku väga bürokraatliku koolihaldussüsteemiga, mis tavaliselt ei olnud uutele meetoditele vastuvõtlik. [96]

Dewey vaatas avalikke koole ja nende kitsarinnalisust põlgusega ning ebademokraatliku ja lähedase meelega. Vahepeal olid laborikoolid, näiteks Chicago ülikooli laborikoolid, palju avatumad algsele mõttele ja katsetustele. Dewey ei osalenud mitte ainult laborikoolides, vaid oli sügavalt seotud ka tekkiva pragmatismi filosoofiaga, mille ta oma laborikoolidesse sisse lülitas. Dewey pidas demokraatia kasvu seisukohalt kriitilise tähtsusega pragmatismi, mida Dewey ei pidanud pelgalt valitsusvormiks, vaid millekski, mis leidis aset nii laborikoolide töös kui ka igapäevaelus. Dewey kasutas laboratoorseid koole eksperimentaalse platvormina oma teooriatele pragmatismi, demokraatia ja inimeste õppimise kohta. [97]

Must haridus Muuda

Booker T. Washington oli 1890ndatest kuni surmani 1915. aastal USA domineeriv mustanahaline poliitiline ja haridusjuht. Washington mitte ainult ei juhtinud oma kolledži, Tuskegee instituuti Alabamas, vaid tema nõuanded, poliitiline tugi ja rahalised sidemed osutusid oluliseks. paljudele teistele mustade kolledžitele ja gümnaasiumidele, mis asusid peamiselt lõunas. See oli mustanahaliste elanike keskus alles pärast 20. sajandi esimese poole suurt rännet. Washington oli lugupeetud nõunik suurtele heategevusorganisatsioonidele, nagu Rockefelleri, Rosenwaldi ja Jeanesi sihtasutused, mis rahastasid juhtivaid mustanahalisi koole ja kolledžeid. Rosenwaldi Sihtasutus eraldas sobivaid rahalisi vahendeid lõunaosas asuvate maapiirkondade mustade õpilaste koolide ehitamiseks. Washington selgitas: "Me ei vaja mitte ainult tööstuskooli, vaid ka kolledžit ja kutsekooli inimestele, kes on nii suures osas eraldatud, nagu me oleme. Meie õpetajad, ministrid, juristid ja arstid õitsevad täpselt selles proportsioonis, nagu neil on nad on intelligentne ja osav produtseerimisklass. " [98] Washington toetas tugevalt Dewey poolt propageeritud progressiivseid reforme, rõhutades teaduslikku, tööstuslikku ja põllumajanduslikku haridust, mis andis aluse elukestvaks õppeks ja võimaldas karjääri paljudele mustanahalistele õpetajatele, professionaalidele ja ülespoole liikuvatele töötajatele. Ta püüdis süsteemiga kohaneda ega toetanud poliitilisi proteste eraldatud Jim Crow süsteemi vastu. [99] Samal ajal kasutas Washington oma võrgustikku, et pakkuda olulist rahastust, et toetada NAACPi mitmeid õiguslikke väljakutseid nende õigusvastaste süsteemide vastu, mille lõuna seadusandjad olid sajandivahetusel vastu võtnud, välistades mustanahalised aastakümnete jooksul poliitikast. 1960ndad.

Atlanta Edit

Enamikus Ameerika linnades otsisid Progressives in the Efficiency Movement võimalusi jäätmete ja korruptsiooni kõrvaldamiseks. Nad rõhutasid koolides ekspertide kasutamist. Näiteks 1897. aasta Atlanta koolide reformis vähendati koolivalitsuse suurust, kaotades koguduse ülemuste võimu. Kooli juhatuse liikmed valiti üldiselt, vähendades erinevate huvigruppide mõju. Ülemuse volitusi suurendati. Tsentraliseeritud ostmine võimaldas mastaabisäästu, kuigi see lisas ka võimalusi tsensuuriks ja eriarvamuste mahasurumiseks. Õpetajate töölevõtmise ja ametiaja standardid muudeti ühtseks. Arhitektid kavandasid koolimaju, milles klassiruumid, kontorid, töötoad ja muud rajatised olid omavahel seotud. Tutvustati õppekavade uuendusi. Reformide eesmärk oli luua valgete õpilaste koolisüsteem vastavalt selle päeva parimatele tavadele. Keskklassi spetsialistid viisid need reformid ellu, kuna nad olid võrdselt vastuolus traditsioonilise ärieliidi ja töölisklassi elementidega. [100]

Gary kava Muuda

"Gary plaani" rakendas uues tööstuslikus "terasest" linnas Gary, Indiana, aastatel 1907–30 teeninud superintendent William Wirt. Kuigi USA terasekorporatsioon domineeris Gary majanduses ja maksis ohtralt makse, ei kujundanud see Wirti haridusreforme. Gary plaan rõhutas hoonete ja muude rajatiste väga tõhusat kasutamist. Selle mudeli võtsid kasutusele üle 200 linna üle riigi, sealhulgas New York City. Wirt jagas õpilased kaheks rühmaks - üks rühm kasutas akadeemilisi klassiruume, teine ​​aga poodide, loodusõpetuse, auditooriumi, gümnaasiumi ja välitingimuste vahel. Siis pöörasid platoonid oma asendit.

Wirt pani paika põhjaliku öökooliprogrammi, eriti uute sisserändajate ameerikaliseerimiseks. Kutseharidusprogrammide, nagu puidupood, masinatöökoda, masinakirjutamine ja sekretärioskused, tutvustamine osutus eriti populaarseks vanemate jaoks, kes soovisid, et nende lastest saaksid töödejuhid ja kontoritöötajad. Suure depressiooni ajaks pidasid enamik linnu Gary plaani liiga kalliks ja loobusid sellest. [101]

Suur depressioon ja uus tehing: 1929-39 Edit

Riigikoolid said suurest depressioonist tõsiselt haiget, kuna maksutulud vähenesid kohalikes omavalitsustes ja osariikide valitsused suunasid rahastamise abiprojektidele. Eelarveid kärbiti ja õpetajad jäid palgata. Uue tehingu ajal (1933–39) olid president Franklin Roosevelt ja tema nõustajad vaenulikud haridusasutuse elitaarsuse suhtes. Nad keeldusid kõigist taotlustest otsese föderaalse abi saamiseks avalikele või erakoolidele või ülikoolidele. Nad lükkasid tagasi ettepanekud ülikoolide teadusuuringute föderaalse rahastamise kohta. Kuid nad aitasid vaeseid õpilasi ja suured New Deal'i abiprogrammid ehitasid kohalike omavalitsuste soovil palju koolihooneid. Uus lähenemisviis haridusele oli radikaalne kõrvalekalle parimatest hariduspraktikatest. See oli spetsiaalselt välja töötatud vaeste jaoks ja suures osas olid naised abistavad. See ei põhinenud professionaalsusel ega ka ekspertide kavandatud. Selle asemel lähtuti elitaarivastasest arusaamast, et hea õpetaja ei vaja paberkandjal volikirju, et õppimine ei vaja ametlikku klassiruumi ja et kõige tähtsam peaks olema ühiskonna alumine tasand. Riigikoolide juhid olid šokeeritud: nad suleti konsultantidena ja New Deali rahastamise saajatena. Nad vajasid hädasti sularaha, et katta depressiooni ajal kadunud kohalikud ja riiklikud tulud, nad olid hästi organiseeritud ja tegid korduvaid ühiseid jõupingutusi aastatel 1934, 1937 ja 1939, kõik tulutult. Konservatiivsel vabariiklasel, mille eesotsas nii kaua koostööd tehti, oli võim otsas ja Roosevelt ise oli eliitivastase võitluse juht. Föderaalvalitsusel oli kõrge professionaalsusega haridusamet Roosevelt kärpinud oma eelarvet ja töötajaid ning keeldus konsulteerimast oma juhi John Ward Studebakeriga. [102] Tsiviilkaitsekorpuse (CCC) programmid olid teadlikult loodud selleks, et mitte õpetada oskusi, mis paneksid nad töötute ametiühingu liikmetega konkureerima. CCC -l olid oma klassid. Need olid vabatahtlikud, toimusid pärast tööd ja keskendusid põhikirjaoskuse õpetamisele noormeestele, kes olid enne keskkooli kooli lõpetanud. [103]

Abiprogrammid pakkusid kaudset abi. Tsiviiltööamet (CWA) ja föderaalne hädaabiamet (FERA) keskendusid töötute palkamisele ja nende tööle panemisele avalikes hoonetes, sealhulgas riigikoolides. See ehitas või uuendas 40 000 kooli, lisaks tuhandeid mänguväljakuid ja spordiväljakuid. See andis tööd 50 000 õpetajale, et hoida maakoolid lahti ja õpetada linnades täiskasvanuharidust. See andis ajutised töökohad töötutele õpetajatele sellistes linnades nagu Boston. [104] [105] Kuigi New Deal keeldus vaesunud koolipiirkondadele raha andmast, andis see raha vaesunud keskkooli- ja kolledžiõpilastele. CWA kasutas nii töö- kui ka naissoost üliõpilaste rahastamiseks tööõppe programme. [106]

Riiklik noorteamet (NYA), Aubrey Williamsi all töötava töö edenemise administratsiooni (WPA) poolautonoomne haru, töötas välja kutseoskuste õpetamisele spetsialiseerunud õpipoisiprogrammid ja elukohalaagrid. See oli üks esimesi agentuure, mis lõi "neegrite asjade osakonna" ja tegi selgesõnalisi jõupingutusi mustanahaliste õpilaste registreerimiseks. Williams uskus, et traditsioonilised keskkooli õppekavad ei suutnud rahuldada kõige vaesemate noorte vajadusi. Opositsioonis nägi väljakujunenud riiklik haridusassotsiatsioon (NEA) NYA-d kui ohtlikku väljakutset hariduse kohalikule kontrollile. NYA laiendas tööõppe raha, et jõuda keskkoolides, kolledžites ja kõrgkoolides kuni 500 000 õpilaseni kuus. Keskmine palk oli 15 dollarit kuus. [107] [108] Kooskõlas elitaarivastase poliitikaga asutas NYA siiski oma gümnaasiumid, mis olid täielikult eraldatud avalikust koolisüsteemist või akadeemilistest hariduskoolidest. [109] [110] Vaatamata Ickesi ja Eleanor Roosevelti kaebustele nägi Howardi ülikooli (föderaalselt tegutsev mustanahaliste kool) eelarvet Hooveri haldustasemest alla. [111]

Keskkoolid Redigeeri

1880. aastal peeti Ameerika gümnaasiume peamiselt kõrgkoolis õppivate üliõpilaste ettevalmistavateks akadeemiateks. Kuid aastaks 1910 olid need muutunud ühise koolisüsteemi põhielementideks ja neil olid laiemad eesmärgid valmistada paljud õpilased pärast keskkooli tööle. Plahvatuslik kasv tõi õpilaste arvu 200 000 -lt 1890. aastal 1 000 000 -ni 1910. aastal, kuni 1920. aastaks peaaegu 2 000 000 -ni. 1890. aastal õppis 7% 14–17 -aastastest noortest, 1920. aastal 32% -ni. Lõpetajad leidsid tööd eriti kiiresti kasvav valgekraede sektor. Suured ja väikesed linnad kogu riigis kihutasid uute keskkoolide ehitamiseks. Vähesed ehitati maapiirkondadesse, nii et ambitsioonikad vanemad kolisid linna lähedale, et võimaldada oma teismelistel keskkoolis käia. Pärast 1910. aastat lisandus kutseharidus mehhanismiks õitsvale tööstussektorile vajalike tehnikute ja oskustööliste koolitamiseks. [112] [113]

1880. aastatel hakkasid gümnaasiumid kujunema rahvamajadeks. Nad lisasid sporti ja ehitasid 1920. aastateks gümnaasiume, mis meelitasid suuri rahvamasse korvpallile ja muudele mängudele, eriti väikelinnade koolides, mis teenindasid lähedal asuvaid maapiirkondi. [114]

Kolledži ettevalmistus Muuda

Aastatel 1865–1914 muutus koolide arv ja iseloom uute ja suuremate linnade ning sisserändajate nõudmistele vastamiseks. Nad pidid kohanema riiki läbiva uue reformivaimuga. Keskkoolide arv suurenes, kohandades oma õppekava, et valmistada õpilasi ette kasvavaks riigi- ja eraülikoolide hariduseks kõigil tasanditel, hakati klassikale rõhuasetuse asemel pakkuma rohkem utilitaarseid õpinguid. John Dewey ja teised edumeelsed pooldasid muudatusi oma baasist õpetajate kolledžites. [115]

Enne 1920. aastat rõhutas enamik keskharidust, olgu see era- või avalik -õiguslik, kolledžisse sisenemist vaid mõne valitud ülikooli poole. Rõhutati kreeka ja ladina keele oskust. Abraham Flexner kirjutas heategevusliku üldharidusameti (GEB) tellimusel Kaasaegne kool (1916), kutsudes üles klassikale rõhku vähendama. Klassikaõpetajad võitlesid kaotanud pingutusega. [116]

Enne I maailmasõda eelistati teise kõnekeele ainena saksa keelt. Preisi ja Saksa haridussüsteemid olid olnud eeskujuks paljudele Ameerika Ühendriikide kogukondadele ning nende intellektuaalset seisundit austati kõrgelt. Kuna Saksamaa oli sõja ajal USA vaenlane, tekkis USA-s saksavaenulik hoiak. Eelistatud teise keelena reklaamiti hoopis prantsuse keelt, mis on rahvusvaheline diplomaatiakeel. Prantsuse keel jäi teise valikkeelena alles 1960. aastateni, mil hispaania keel sai populaarseks. [117] See peegeldas USA hispaania keelt kõneleva elanikkonna suurt kasvu, mis on jätkunud alates 20. sajandi lõpust.

Inimkapitali kasv Edit

Aastaks 1900 väitsid haridustöötajad, et masside kirjaoskusjärgne koolitamine kesk- ja kõrgemal tasemel parandab kodakondsust, arendab kõrgema astme jooni ja loob majanduse kiireks moderniseerimiseks vajaliku juhtimis- ja professionaalse juhtimise. Pühendumine hariduse laiendamisele pärast 14 -aastaseks saamist eristas USAd Euroopast suure osa 20. sajandist. [53]

Aastatel 1910–1940 kasvasid keskkoolid arvuliselt ja suuruselt, jõudes laiema klientuurini. Näiteks 1910. aastal oli 1935. aastal 9% ameeriklastest keskkooli diplom, see määr oli 40%. [118] 1940. aastaks oli see arv kasvanud 50%-ni. [119] See nähtus oli ainulaadselt ameerikalik, ükski teine ​​riik ei püüdnud nii laialt levida. Kiireim kasv toimus osariikides, kus rikkus oli suurem, rikkus oli ühtlasem ja tootmistegevus väiksem kui teistes. Gümnaasiumid pakkusid vajalikke oskusi noortele, kes plaanivad kooli õpetada, ja hädavajalikke oskusi neile, kes plaanivad karjääri valgekraede ja mõne kõrgepalgalise sinikraega. Claudia Goldin väidab, et sellele kiirele kasvule aitasid kaasa riiklik rahastamine, avatus, sooneutraalsus, kohalik (ja ka riiklik) kontroll, kiriku ja riigi eraldamine ning akadeemiline õppekava. Euroopa jõukamate riikide, näiteks Saksamaa ja Suurbritannia haridussüsteemis oli palju rohkem ainuõiguslikkust. Vähesed noored osalesid vanuses 14 aastat. Peale tehnikakoolide domineerisid Euroopa keskkoolis rikaste ja sotsiaalse eliidi lapsed. [120]

Ameerika põhikoolijärgne kool oli kavandatud vastama riiklikele vajadustele. Selles rõhutati üldisi ja laialdaselt rakendatavaid oskusi, mis ei ole seotud konkreetsete ametite või geograafiliste piirkondadega, et õpilastel oleks paindlikud töövõimalused. Kuna majandus oli dünaamiline, pandi rõhk kaasaskantavatele oskustele, mida saaks kasutada erinevates ametites, tööstusharudes ja piirkondades. [121]

Avalikke koole rahastasid ja juhendasid sõltumatud ringkonnad, kes sõltusid maksumaksja toetusest. Vastupidiselt Euroopa tsentraliseeritud süsteemidele, kus peamised otsused tegid riiklikud asutused, töötasid Ameerika ringkonnad välja oma reeglid ja õppekavad. [122]

Õpetajad ja administraatorid Muuda

Varased riigikoolide juhendajad rõhutasid distsipliini ja rote õppimist ning koolijuhid hoolitsesid selle eest, et õpetajatele pandaks mandaat. Häirivad õpilased saadeti riigist välja. [123]

Keskkooli liikumise toetamine toimus kohalike linnade ja koolisüsteemide rohujuure tasandil. Pärast 1916. aastat hakkas föderaalvalitsus eraldama kutsehariduse rahastamist osana toetusest tööstusliku ja käsitöölise tööks valmisoleku tõstmiseks. Nendel aastatel rahastasid osariigid ja usuorganisatsioonid üldiselt õpetajakoolituskoole, mida sageli nimetatakse "tavalisteks koolideks". Järk-järgult töötasid nad välja nelja-aastased õppekavad ja arenesid pärast 1945. aastat riigikolledžitena.

Õpetajad korraldasid end 1920. ja 1930. aastatel. 1917. aastal korraldati ümber Rahvuslik Hariduse Assotsiatsioon (NEA), et õpetajaid ja haridustöötajaid paremini mobiliseerida ja esindada. Liikmete arvu kasv oli James Crabtree juhatusel püsiv - 8466 liikmelt 1917. aastal 220 149 -ni 1931. aastal. Rivaalitsev Ameerika Õpetajate Föderatsioon (AFT) asus suurtes linnades ja sõlmis liite kohalike ametiühingutega. NEA nimetas end kõrgema keskklassi kutseorganisatsiooniks, AFT aga töölisklassi ja ametiühinguliikumisega. [124] [125]

Kõrgharidus Muuda

20. sajandi alguses oli Ameerika Ühendriikides vähem kui 1000 kolledžit 160 000 õpilasega. Kolledžite arvu plahvatuslik kasv toimus 19. sajandi lõpus ja 20. sajandi alguses ning seda toetasid osaliselt Kongressi maatoetuste programmid. Filantroopid andsid paljusid neist asutustest. Näiteks asutasid rikkad filantroobid Johns Hopkinsi ülikooli, Stanfordi ülikooli, Carnegie Melloni ülikooli, Vanderbilti ülikooli ja Duke'i ülikooli John D. Rockefelleri, kes rahastasid Chicago ülikooli, ilma et ta oleks sellele nime pannud. [126]

Land Grant ülikoolid Redigeeri

Iga osariik kasutas 1862. ja 1890. aasta Morrill Land-Grant Colleges'i seaduste föderaalset rahastamist põllumajandustootmisele ja inseneriteadustele spetsialiseerunud "maatoetuste kolledžite" loomiseks. 1890. aasta seadus nõudis segregatsiooni omavatele riikidele ka musta maa toetuskõrgkoolide pakkumist, mis olid pühendatud peamiselt õpetajate koolitamisele. Need kolledžid aitasid kaasa maaelu arengule, sealhulgas 1906. aastal Tuskegee Instituudi rändkooliprogrammi loomisele. Tuskegee sponsoreeritud maapiirkondade konverentsidel püüti parandada ka mustanahaliste elu. 20. sajandi lõpus on paljud 1890. aastal loodud koolid aidanud koolitada vähem arenenud riikide õpilasi koju naasma, omades oskusi ja teadmisi põllumajandustootmise parandamiseks. [127]

Iowa osariigi ülikool oli esimene olemasolev kool, mille osariigi seadusandja võttis 11. septembril 1862. aastal ametlikult vastu Morrilli seaduse sätted. [128] Peagi järgnesid ka teised ülikoolid, näiteks Purdue ülikool, Michigani osariigi ülikool, Kansase osariigi ülikool, Cornelli ülikool. New York), Texase A & ampM ülikool, Pennsylvania osariigi ülikool, Ohio osariigi ülikool ja California ülikool. Vähesed vilistlased said põllumeesteks, kuid neil oli suuremas toiduainetööstuses üha olulisem roll, eriti pärast seda, kui 1916. aastal loodi föderaalne laiendussüsteem, mis pani koolitatud agronoomid igasse põllumajandusmaakonda.

Inseneride eriala lõpetanud ülikoolid mängisid kiiret tehnoloogilist arengut. [129] Maatoetuste kolledži süsteem tõi kaasa põllumajandusteadlased ja tööstusinsenerid, kes moodustasid valitsuse ja ettevõtluse juhtimisrevolutsiooni kriitilised inimressursid aastatel 1862–1917, pannes aluse maailma silmapaistvamale haridusinfrastruktuurile, mis toetas kogu maailma tehnoloogiapõhine majandus. [130]

Esindaja oli Pennsylvania osariigi ülikool. Pennsylvania põllumajandustootjate gümnaasium (hiljem Pennsylvania põllumajanduskõrgkool ja seejärel Pennsylvania osariigi ülikool), mille põhikiri oli 1855. aastal, oli mõeldud alandavate põllumajandusväärtuste hoidmiseks ja põllumeestele võimaluste saavutamiseks produktiivsema põllumajanduse kaudu. Õpilased pidid ehitama iseloomu ja katma osa oma kuludest, tehes põllumajandustööd. Aastaks 1875 kaotati kohustusliku tööjõu nõue, kuid meessoost õpilastelt nõuti iga päev tund sõjaväelist väljaõpet, et täita Morrill Land Grant College'i seaduse nõudeid. Esimestel aastatel ei olnud põllumajanduse õppekava hästi välja töötatud ning Harrisburgi osariigi pealinna poliitikud pidasid sageli maad andvat kolledžit kulukaks ja kasutuks eksperimendiks. Kõrgkool oli keskklassi väärtuste keskus, mis aitas noori nende teekonnal valgekraede ametite juurde. [131]

GI Bill Edit

Kui lükkas tagasi liberaalsed nõudmised ulatusliku abi andmiseks haridusele, võttis Kongress 1944. aastal Teise maailmasõja ajal vastu konservatiivse abiprogrammi, mis piirdus sõjaajal teeninud veteranidega. Daniel Brumberg ja Farideh Farhi väidavad: "GI seaduseelnõu ulatuslikud ja helded sõjajärgse hariduse eelised ei olnud tingitud mitte Roosevelti progressiivsest visioonist, vaid konservatiivsest Ameerika leegionist." [132] [133] GI seaduseelnõu tegi kolledžihariduse võimalikuks miljonite eest, makstes õppemaksu ja elamiskulusid. Valitsus andis neile veteranidele igal aastal 800–1400 dollarit kolledži õppimise toetuseks, mis kattis 50–80% kogukuludest. See hõlmas lisaks õppetööle saamata jäänud sissetulekut, mis võimaldas neil piisavalt raha eluks väljaspool kooli. GI seaduseelnõu aitas tekitada laialdase usu kolledžihariduse vajalikkusesse. See avas kõrghariduse ambitsioonikatele noormeestele, kes oleksid muidu sunnitud kohe pärast sõjaväest vabastamist tööturule sisenema. Kui võrrelda sel perioodil veteranide ja mitte-veteranide kolledži külastatavust, leiti, et veteranidel on 10% suurem tõenäosus ülikooli minna kui mitte-veteranidel.

Esimestel aastakümnetel pärast seaduseelnõu vastuvõtmist sai enamik ülikoolilinnakuid tänu GI seaduseelnõule suuresti meessoost, kuna ainult 2% sõjaaegsetest veteranidest olid naised. Kuid 2000. aastaks oli naisveteranide arv kasvanud ja nad hakkasid kolledži- ja magistriõppes käivatest meestest mööda minema. [134]

Suur ühiskond Muuda

Kui liberaalid taastasid 1964. aastal kontrolli Kongressi üle, läbisid nad arvukad Suure Ühiskonna programmid, mida toetas president Lyndon B. Johnson, et laiendada föderaalset toetust haridusele. 1965. aasta kõrgharidusseadusega kehtestati kolledži üliõpilastele föderaalsed stipendiumid ja madala intressiga laenud ning subsideeriti paremaid akadeemilisi raamatukogusid, kümme kuni kakskümmend uut kõrghariduskeskust, mitmeid uusi tehnilisi instituute, klassiruume mitusada tuhat õpilast ja kakskümmend viis kuni kolmkümmend aastas uued kogukonnakoolid. Samal aastal vastu võetud eraldi hariduse seaduse eelnõu pakkus samasugust abi hambaravi- ja meditsiinikoolidele. Veelgi suuremas mastaabis hakati 1965. aasta alg- ja keskharidusseadusega pumpama föderaalset raha kohalikesse koolipiirkondadesse. [135]

Eraldamine ja integreerimine Muuda

Suure osa oma ajaloost oli Ameerika Ühendriikide haridus rassist lähtuvalt eraldatud (või isegi kättesaadav). Varajased integreeritud koolid nagu Noyes Academy, mis asutati 1835. aastal New Hampshire'is Canaanis, kohtusid üldiselt ägeda kohaliku vastuseisuga. Enamasti said afroameeriklased enne kodusõda väga vähe ametlikku haridust või üldse mitte. Mõned vabad mustad põhjas suutsid kirjaoskajaks saada.

Lõunas, kus orjus oli seaduslik, oli paljudes osariikides seadused, mis keelasid orjastatud Aafrika ameeriklaste lugemise või kirjutamise õpetamise. Mõned õpetasid ise, teised õppisid valgete mängukaaslaste või heldemate meistrite käest, kuid enamik ei suutnud lugema ja kirjutama õppida. Tasuta värvikate inimeste koole juhiti ja toetati eraviisiliselt, nagu ka enamik valgete laste piiratud koole. Vaesed valged lapsed ei käinud koolis. Jõukamad istutajad palkasid oma lastele juhendajad ja saatsid nad sobivas vanuses eraakadeemiatesse ja kolledžitesse.

Rekonstrueerimise ajal võttis Lõuna -osariigi seadusandjate vabaduste ja valgete vabariiklaste koalitsioon vastu seadused, millega kehtestati rahvaharidus. Vabadusmeeste büroo loodi rekonstrueerimist juhtinud sõjaväevalitsuste agentuurina. See asutas koole paljudes piirkondades ja püüdis aidata sõjajärgsel üleminekul vabadikke harida ja kaitsta. Märkimisväärselt, välja arvatud New Orleansi eraldatud riigikoolid, eraldati koolid rassi järgi. Aastaks 1900 oli lõunaosas koolitatud ja tööle pandud enam kui 30 000 mustanahalist õpetajat ning kirjaoskuse määr tõusis üle 50%, mis on suur saavutus veidi rohkem kui ühe põlvkonna jooksul. [136]

Paljud kolledžid loodi mustanahalistele, mõned olid riigikoolid, nagu Booker T. Washingtoni Tuskegee instituut Alabamas, teised olid eraõiguslikud, mida toetasid Põhja misjonärid.

Kuigi Aafrika-Ameerika kogukond alustas selliste sätete vaidlustamiseks kiiresti kohtuvaidlusi, ei otsustatud ülemkohtu vaidlusi 19. sajandil üldiselt nende kasuks. Aasta Riigikohtu juhtum Plessy versus Ferguson (1896) kinnitas rasside eraldamist koolides seni, kuni iga rass oli hariduselt võrdne ("eraldi, kuid võrdne" põhimõte). Siiski said vähesed mustanahalised õpilased võrdse hariduse. Nad kannatasid aastakümneid ebapiisava rahastamise, vananenud või lagunenud rajatiste ja puudulike õpikute tõttu (sageli need, mida varem kasutati valgetes koolides).

Alates 1914. aastast kuni 1930. aastateni asutas Chicagost pärit filantroop Julius Rosenwald Rosenwaldi fondi, et anda seemneraha kohalike panuste sobitamiseks ja stimuleerida uute koolide ehitamist Aafrika -Ameerika lastele, peamiselt Lõuna -maapiirkonnas. Ta töötas koostöös Booker T. Washingtoni ja Tuskegee ülikooli arhitektidega, et koostada koolide ja õpetajate eluaseme näidisplaanid. Nõudega, et raha peavad koguma nii mustad kui valged, ja kohalike koolivalitsuste poolt heaks kiidetud koolid (valgete kontrolli all), stimuleeris Rosenwald ehitama rohkem kui 5000 lõuna poole ehitatud kooli. Lisaks Põhja -filantroopidele ja osariigi maksudele tegid Aafrika ameeriklased erakorralisi jõupingutusi selliste koolide jaoks raha kogumiseks. [137]

Kodanikuõiguste liikumine 1950. ja 1960. aastatel aitas avalikustada segregatsiooni ebavõrdsust. 1954. aastal Riigikohus aastal Brown v. Haridusnõukogu teatas ühehäälselt, et eraldi rajatised on oma olemuselt ebavõrdsed ja põhiseadusega vastuolus. 1970ndateks olid eraldatud linnaosad lõunas praktiliselt kadunud.

Koolide integreerimine on aga olnud pikaajaline protsess, mille tulemusi on mõjutanud elanikkonna suur ränne paljudes piirkondades ning äärelinna laienemine, tööstustöökohtade kadumine ja töökohtade kolimine endistest Põhja- ja Kesk -Lääne tööstuslinnadest ning uued lõunapiirkonnad. Kuigi kohtumäärus seda nõuab, kohtus lõunaosas esimeste mustanahaliste õpilaste integreerimine ägeda vastuseisuga. 1957. aastal pidid föderaalväed tagama Arkansase Little Rocki keskkooli integreerimise. President Dwight D. Eisenhower võttis oma kontrolli alla rahvuskaardi pärast seda, kui kuberner üritas neid integratsiooni vältimiseks kasutada. 1960ndatel ja 1970ndatel jätkus integratsioon erineva raskusastmega. Mõned osariigid ja linnad püüdsid sellest üle saada tegelikult eraldamine, mis on tingitud eluasememustritest, kasutades sunnitud bussi. See õpilaste elanikkonna integreerimise meetod kutsus paljudes kohtades, sealhulgas põhjapoolsetes linnades, vastupanu, kus vanemad soovisid, et lapsed saaksid haridust naabruskoolides.

Kuigi täielik võrdsus ja võrdsus hariduses on veel saavutamata (paljud koolipiirkonnad on tehniliselt endiselt kohalike kohtute integratsioonimandaatide all), oli tehniline võrdsus hariduses saavutatud 1970. aastaks. [138]

Föderaalvalitsuse integratsioonipüüdlused hakkasid vähenema 1970. aastate keskel ning Reagani ja Bushi vanem administratsioon korraldasid hiljem mitmeid rünnakuid lahutamiskorralduste vastu. Seetõttu saavutas koolide integreerumine haripunkti 1980. aastatel ja on sellest ajast alates järk -järgult vähenenud. [ tsiteerimine vajalik ]

Haridus pärast 1945. aastat Edit

20. sajandi keskpaigas oli Ameerikas suur huvi laste kaasasündinud loovuse toetamiseks kasutada institutsioone. See aitas ümber kujundada laste mängu, äärelinna kodude, koolide, parkide ja muuseumide kujundamist. [139] Laste telesaadete produtsendid töötasid loovuse õhutamiseks. Kasvas harivaid mänguasju, mis olid mõeldud oskuste õpetamiseks või võimete arendamiseks. Koolide jaoks oli õppekavas uus rõhk kunstidel ja loodusteadustel. Koolihooned ei olnud enam monumentaalsed tunnistused linna rikkusest, need kujundati ümber õpilasi silmas pidades. [140]

Rõhk loovusele pöörati ümber 1980ndatel, kuna avalik poliitika rõhutas testide tulemusi, koolijuhid olid sunnitud alahindama kunsti, draamat, muusikat, ajalugu ja kõike, mida standardsetel testidel ei hinnatud, et muidu ei märgitaks nende kooli "ebaõnnestunuks" seaduse "No Child Left Behind Act" [141] [142] taga olevad kvantifikaatorid.

Ebavõrdsus Muuda

Chicago ülikooli sotsioloogiaprofessori James Colemani Colemani aruanne osutus 1966. aastal eriti vastuoluliseks. Tugevatele statistilistele andmetele tuginedes õhutas 1966. aasta aruanne pealkirjaga „Haridusvõimaluste võrdsus” arutelu „kooliefektide” üle, mis on jätkunud ka pärast seda. [143] Aruannet peeti laialdaselt tõendiks selle kohta, et koolide rahastamisel on õpilaste lõppsaavutustele vähe mõju. Colemani aruande täpsem lugemine on see, et õpilaste taust ja sotsiaalmajanduslik staatus on haridustulemuste määramisel palju olulisemad kui mõõdetud erinevused kooliressurssides (st. õpilase kulude kohta). Coleman leidis, et keskmiselt rahastati 1960. aastateks mustanahalisi koole peaaegu võrdsetel alustel ning mustanahalised õpilased said kasu rassiliselt segatud klassiruumidest. [144] [145]

Rikaste ja vaeste piirkondade hariduse võrdlev kvaliteet on endiselt sageli vaidlusalune. Kuigi keskklassi Aafrika-Ameerika lapsed on teinud häid edusamme, on vaesed vähemused võidelnud. Kinnisvaramaksudel põhinevate koolisüsteemide puhul on rahastamisel suured erinevused jõukate eeslinnade või linnaosade ning sageli vaeste kesklinnapiirkondade või väikelinnade vahel. De facto segregatsioonist on olnud raske üle saada, kuna elamurajoonid on jäänud eraldatumaks kui töökohad või avalikud rajatised. Rassiline segregatsioon ei ole olnud ainus ebavõrdsuse tegur. New Hampshire'i elanikud vaidlustasid kinnisvaramaksu rahastamise, kuna jõukates ja vaesemates piirkondades olid haridusfondid järsud. Nad esitasid hagid, et otsida süsteemi, mis tagaks kogu riigi koolisüsteemide võrdsema rahastamise.

Mõned teadlased usuvad, et Pell Granti programmi muutmine laenuprogrammiks 1980. aastate alguses on suurendanud lõhet valgete, Aasia-Ameerika ja Aafrika-Ameerika kõrgkoolilõpetajate kasvutempo vahel alates 1970. aastatest. [146] Teised usuvad, et küsimus on üha enam seotud pigem klassi ja pere suutlikkusega kui rahvusega. Mõned koolisüsteemid on ökonoomika abil loonud teistsuguse viisi, kuidas tuvastada täiendavat abi vajavaid elanikke.

Eriharidus Redigeeri

1975. aastal võttis kongress vastu avaliku õiguse 94-142, hariduse kõigile puuetega lastele seaduse. See seadus, mis on Ameerika Ühendriikide haridusajaloo üks põhjalikumaid seadusi, koondas mitu osariiki [ selgitust vaja ] ja föderaalseadused, mis muudavad tasuta ja sobiva hariduse kättesaadavaks kõigile puuetega õpilastele. [147] Seadust muudeti 1986. aastal, et laiendada selle reguleerimisala noorematele lastele. 1990. aastal laiendas puuetega inimeste hariduse seadus (IDEA) oma määratlusi ja muutis sildi „puue” sõnaks „puue”. Täiendavaid menetlusmuudatusi muudeti 1997. aastal IDEA -ks. [148]

Reformipüüdlused 1980ndatel Edit

1983. aastal avaldas riiklik hariduse tipptaseme komisjon aruande pealkirjaga Riik ohus. Varsti pärast seda nõudsid konservatiivid akadeemilise ranguse suurendamist, sealhulgas koolipäevade arvu suurendamist aastas, pikemaid koolipäevi ja kõrgemaid testimisstandardeid. Inglise õpetlane E.D. Hirsch ründas mõjukalt progressiivset haridust, pooldades rõhuasetust "kultuurilisele kirjaoskusele" - faktid, fraasid ja tekstid, mida Hirsch väitis, on põhitekstide dekodeerimiseks ja suhtluse säilitamiseks hädavajalikud. Hirschi ideed on konservatiivsetes ringkondades mõjukad ka 21. sajandil. Hirschi ideed on olnud vastuolulised, sest nagu Edwards väidab:

Poliitilise vasakpoolsuse vastased süüdistavad Hirschi üldiselt elitaarsuses. Mis veelgi hullem, nende meelest võib Hirschi väide viia tolerantsuse, pluralismi ja relativismi tagasilükkamiseni. Poliitilise parempoolsuse osas on Hirschit rünnatud kui totalitaarset, sest tema idee sobib õppekavade valiku üleandmiseks föderaalvõimudele ja sellega kaotatakse aeganõudev Ameerika traditsioon kohalikult kontrollitud koolides. [149]

1990. aastaks kulutas USA haridusele 2 protsenti oma eelarvest, eakate toetuseks 30 protsenti. [150]

Praeguste suundumuste muutmine

2017-18 õppeaasta seisuga on Ameerika Ühendriikides ligikaudu 4 014 800 K-12 õpetajat (3 300 000 traditsioonilise riigikooli õpetajat, 205 600 õpetajat avalikes tšarterkoolides ja 509 200 erakooli õpetajat). [151]

Poliitika alates 2000. aastast Muuda

"No Child Left Behind" oli suur riiklik seadus, mille 2002. aastal Kongressis kahepoolne koalitsioon vastu võttis, ja see tähistas uut suunda. Vastutasuks suurema föderaalse abi eest pidid osariigid mõõtma edusamme ja karistama koole, kes ei täitnud eesmärke, nagu mõõdeti matemaatika ja keeleoskuse standardiseeritud riigieksamitega. [152] [153] [154] Aastaks 2012 said pooled osariigid loobumised, sest esialgne eesmärk, et 2014. aastaks 100% üliõpilasi loetakse "vilunud", on osutunud ebareaalseks. [155]

2012. aastaks oli 45 osariiki loobunud õppekavast kursuse kirjutamise õpetamise nõudest. Vähesed koolid alustavad koolipäeva riigihümni laulmisega, nagu kunagi tehti. Väheses koolis on lastele kohustuslik vaheaeg. Pedagoogid üritavad vaheaega taastada. Vähestel koolidel on kohustuslik kunstiklass. Jätkuaruandeid õpilase edusammude kohta leiate Internetist, täiendades endist perioodiliste aruandekaartide meetodit. [156]

2015. aastaks oli paljude poliitiliste ideoloogiate kriitika kogunenud nii kaugele, et kahepoolsel kongressil eemaldati kõik No Child Left Behind rahvuslikud tunnused, andes jäänused osariikidele. [157]

Alates 1980. aastatest andsid valitsus, haridustöötajad ja suuremad tööandjad välja rea ​​aruandeid, milles määrati kindlaks peamised oskused ja rakendamisstrateegiad, mis suunavad õpilasi ja töötajaid muutuva ja üha enam digitaalse töökoha ja ühiskonna nõudmistele vastama. 21. sajandi oskused on seeria kõrgema järgu oskusi, võimeid ja õppimisvõimalusi, mida on haridustöötajad, ärijuhid, akadeemikud ja valitsusasutused pidanud 21. sajandi ühiskonnas ja töökohtadel edu saavutamiseks vajalikuks. Paljud neist oskustest on traditsiooniliste teadmistepõhiste akadeemiliste oskustega võrreldes seotud ka sügavama õppimisega, sealhulgas analüütiline arutlus, keeruline probleemide lahendamine ja meeskonnatöö. [158] [159] [160] Paljud koolid ja koolipiirkonnad kohandavad õpikeskkondi, õppekavasid ja õppimisruume, et kaasata ja toetada aktiivsemat õppimist (näiteks kogemusõpe), et soodustada sügavamat õppimist ja 21. sajandi oskuste arendamist.

Suure osa 20. sajandist rõhutas domineeriv historiograafia, mille näiteks on Ellwood Patterson Cubberley (1868–1941) Stanfordis, Ameerika hariduse tõusu kui võimsa kirjaoskuse, demokraatia ja võrdsete võimaluste jõudu ning kindlat alust kõrgemale tasemele. haridus- ja arenenud teadusasutused. Cubberley väitis, et kaasaegse haridussüsteemi aluseid mõjutasid Euroopa ja Ameerika Ühendriikide demokratiseerimisprotsessid.See oli lugu valgustumisest ja moderniseerimisest, mis võitis võhiklikkuse, kulude kokkuhoiu ja kitsa traditsioonilisuse üle, kus vanemad püüdsid blokeerida oma laste intellektuaalse juurdepääsu laiale maailmale. Kangelasteks olid avalikule huvile pühendunud õpetajad, laia silmaringiga reformijad ja kodaniklikult meelestatud kogukonna avalik toetus. Õpikud aitavad innustada õpilasi saama riigikoolide õpetajateks ja seeläbi täita oma kodanikuülesannet. [161] [162]

Uued tõendid ajaloolistest haridussuundadest vaidlustavad Cubberley väite, et demokraatia levik tõi kaasa avaliku alghariduse laienemise. Kui USA oli 19. sajandi lõpus üks maailma liidreid alghariduse pakkumisel, siis oli see Preisimaa, absoluutne režiim. Tundub, et demokratiseerumine ei mõjuta alghariduse kättesaadavuse taset kogu maailmas, tuginedes ajaloolisele õpilaste registreerumise määra analüüsile 109 riigis aastatel 1820–2010. [163]

Kriis saabus 1960. aastatel, kui uus vasakpoolsete teadlaste ja tudengite põlvkond lükkas tagasi traditsioonilised pidulikud jutustused ja määras haridussüsteemi paljude Ameerika nõrkuste, ebaõnnestumiste ja kuritegude kurikaelaks. Michael Katz (1939–2014) väidab, et:

püüdnud selgitada Vietnami sõja algust, rassismi ja segregatsiooni püsimist, võimu jaotumist soo ja klasside vahel, lahendamatut vaesust ja linnade lagunemist ning vaimuhaiguste, kuritegevuse, kuritegevuse ja kuritegevuse vastu võitlemiseks loodud sotsiaalsete institutsioonide ja poliitika ebaõnnestumist haridus. [164]

Vana valvur võitles kibedate historiograafiliste võistlustega tagasi. [165] Nooremad teadlased propageerisid suures osas väidet, et koolid ei ole Ameerika hädade lahendus, nad olid osaliselt ameeriklaste probleemide põhjuseks. 1960ndate raevukad lahingud kustusid 1990ndateks, kuid haridusajaloo kursustele langes järsult sisseastujate arv ja see ei taastunud kunagi.

Enamik hariduslugusid käsitleb institutsioone või keskendub suurte reformijate ideede ajaloole, kuid hiljuti on tekkinud uus sotsiaalne ajalugu, mis keskendub sellele, kes olid õpilased sotsiaalse tausta ja sotsiaalse liikuvuse poolest. [166] Tähelepanu on sageli keskendunud vähemustele, [167] ja rahvusüliõpilastele. [168] Samuti on süvitsi uuritud õpetajate sotsiaalset ajalugu. [169]

Ajaloolased on hiljuti vaadelnud koolihariduse ja linnakasvu vahelist suhet, uurides haridusasutusi klasside moodustamise vahenditena, seostades linnaharidust linnakuju muutustega, sidudes linnastumise sotsiaalsete reformide liikumistega ning uurides laste elu ja laste elu mõjutavaid materiaalseid tingimusi. suhted koolide ja teiste noori sotsialiseerivate asutuste vahel. [170] [171]

Kõige ökonoomsemad ajaloolased on püüdnud seostada haridust töö kvaliteedi, tootlikkuse ja majanduskasvu ning haridusse tehtavate investeeringute tasuvuse muutustega. On väga oluline meeles pidada, et ajaloo järkjärgulise edenemise ajal muutub riigi fookus iga valitud presidendiga. Ajaloolased esitavad nüüd kapitalistliku kasu suurendamise kõrval küsimusi, mis oli majandusteadus mõtlemise keskmes. [172] Hiljutised suured eeskujud on Claudia Goldin ja Lawrence F. Katz, Võidujooks hariduse ja tehnoloogia vahel (2009), Ameerika 20. sajandi koolihariduse sotsiaalsest ja majanduslikust ajaloost.


Valijad: valija ratifitseerimine ja#x2019 valik

Tänapäeva valimistel oodatakse presidendivalijaid ja paljudel juhtudel lubatakse neid hääletada neid esitanud erakonna kandidaatide poolt. Kuigi on tõendeid selle kohta, et asutajad eeldasid, et valijad on sõltumatud osalejad, kaaludes konkureerivate presidendikandidaatide eeliseid, on neid põhiseaduse kohaselt peetud alates esimesest kümnendist avaliku tahte esindajateks. Eeldatakse, et nad hääletavad neid esitanud erakonna presidendi- ja asepresidendikandidaatide poolt.  

Sellest ootusest hoolimata ei ole üksikud valijad mõnikord oma kohustusi täitnud, hääletades teistsuguse kandidaadi või kandidaatide poolt kui need, kellele nad olid panditud. Neid tuntakse kui �ithless ” või “unfaithful ” valijaid. Põhiseadusteadlaste arvamuste tasakaal on tegelikult see, et kui valijad on valitud, jäävad nad põhiseaduslikult vabadeks agentideks, kes saavad hääletada iga kandidaadi poolt, kes vastab presidendi ja asepresidendi nõuetele. Uskumatuid valijaid on aga olnud vähe (20. sajandil oli neid 1948., 1956., 1960., 1968., 1972., 1976., 1988 ja 2000. aastal) ja nad pole kunagi mõjutanud presidendivalimiste tulemusi.


Ameerika Ühendriikide kaheosalise süsteemi päritolu - ajalugu

Ameerika suurparteide lühike ajalugu
ja Ameerika Ühendriikide kahe osapoole süsteem

Enamik ajalookirjandust viitab Washingtoni administratsiooni parteile Föderalistid nendega, kes on selle administratsiooni poliitikale vastu Antifederalistid nende nimetuste kasutamine on aga tegelikult rohkem kui pisut ebatäpne. Mõiste "antiföderalist" (algselt kehtis nende kohta, kes olid vastu Framersi konverentsil Philadelphias 1787. aastal koostatud põhiseaduse ratifitseerimisele) ei saanud pärast põhiseaduse ametlikku jõustumist 4. märtsil enam mingit tähendust poliitilise fraktsiooni määramisel. 1789, kuna igaüks, kes teenib uues föderaalvalitsuses, pidi enne oma ülesannete täitmist andma uue põhiseaduse vande: kongressi liikmete nimetamine "antiföderalistiks" ei ole seega üldse mõttekas. Lisaks ei olnud enne 1796. aasta presidendivalimisi tõelisi rahvuslikke parteisid (kuigi lõdvad koalitsioonid, mis ei ole eelnevalt kokkulepitud liidud riigipõhiste "fraktsioonide" vahel, järgides neid kosmopoliitne vs. lokalist ajaloolase Jackson Turner Main'i soovitatud lõhesid revolutsioonilise ajastu poliitikas osutusid mõlema partei aluseks, mis tekkisid 1796. aastal, ning avaldas teatud mõju ka esimese nelja kongressi poliitilisele koosseisule).

Seetõttu on kõige parem kohelda neid, kes teenisid esimesel neljal kongressil [1789-1797] nagu oleks kas Haldus (st üldiselt liitunud rahandusministri Alexander Hamiltoni ja asepresident John Adamsi ümbrusega) või Opositsioon (need, kes on üldiselt seotud riigisekretäri Thomas Jeffersoni ja kongresmeni James Madisoniga)- hoiatusega, et kuigi nende rühmituste ja hilisemate vahel on ilmne lineaarne seos Föderalistid ja Vabariiklasedvastavalt oli George Washingtoni eesistumine pigem "osade" ajastu kui üks "erakondadest" ja et Ameerika poliitilises ajaloos oli selle varase ajastu poliitilisel maastikul muutuv liiv. President Washingtoni tuleks omalt poolt pidada kummagi fraktsiooni/tulevase partei liikmeks, ehkki tema poliitilisi suundumusi liigitatakse peaaegu kindlasti üldiselt "föderalistlikumaks" kui "vabariiklaseks", tuleb arvata, et ta oleks olnud üsna üllatunud, kui näeks ennast nimekirjas kaasaegsed Ameerika ajalooraamatud kui villast värvitud Föderalist lihtsalt sellepärast, et tema asepresident oleks presidendina.

Viienda kongressi alguseks (mis langes kokku John Adamsi ametisseastumisega 4. märtsil 1797) oli ametist lahkuva presidendi Washingtoni poliitika tugevate toetajate hulgast tõusnud välja kaks riiklikku peamist erakonda ja need, kes olid peaaegu nende poliitikate vastu. Need, kes olid Washingtoni poliitikat toetanud Haldus sai tuntuks kui Föderalistid sest nad toetasid tugevat riiklikku valitsust vastukaaluks osariikidele, kes seal olid Opositsioon sai tuntuks kui Vabariiklased kuna nad arvasid, et osariikide suveräänsuse kaitsmine föderaalvalitsuse sekkumiste eest on Ameerika Ühendriikidena tuntud liiduvabariigi tõeline olemus, kuid föderalistid, tundes, et nende vastupidine nägemus liiduvabariigist peaks olema vaimus rohkem "vabariiklik", vabariiklasi nimetati pilkavalt "demokraatideks" (termin, millel sel ajal oli varjundid rahvahulga reeglist, mis oli seotud toona veel väga hiljutise terrorivalitsusega pärast Prantsuse revolutsiooni 1789. aastal). On tõsi, et mõned selle ajastu vabariiklased pidasid samastumist demokraatiaga aumärgina ja sageli nähakse seda terminit Demokraatlikud-vabariiklased seda parteid ajaloolises kirjanduses rakendati (see kasutamine loob ka lineaarse suhte nende varajaste vabariiklaste ja Demokraadid tänapäeval) aga nimetavad paljud poliitilised vaatlejad selle aja vabariiklasi selle asemel "vanadeks" või "jaffersoni" vabariiklasteks paremaks ja täpsemaks meetodiks nende eristamiseks. Vabariiklased tänasest.

John Quincy Adams valiti vabariiklaseks (tegelikult olid kõik presidendikandidaadid aastal 1824 näiliselt vabariiklased), kuid 19. kongressi käigus [1825-1827] ja edasi 20. kongressile [1827-1829], Vabariiklased Kongressi mõlemas kojas hakkasid eralduma fraktsioonid "Adam-Adams/Jackson-vastased" ja "Pro-Jackson/Adams-vastased"-see viimane tunne on tugev, et presidendi Adams ei olnud 1824. aasta presidendivalimiste vastuoluliste tulemuste tõttu "õigustatud" oma ametikoha kandja ja seega tuleval 1822. aasta presidendivalimistel USA järgmise presidendina eelistama Tennessee osariigi senaator Andrew Jacksoni, kelle Adamsi 1824. aastal presidendiks võitis. See on praktika TheGreenPapers.com viidata esimesele vabariiklaste fraktsioonile lihtsalt, nagu Adamsi vabariiklased, viidates teisele kui Jacksoni vabariiklased, kuigi poliitilised vaatlejad on seda mõistet kasutanud Jacksoni demokraadid selle ajastu teise vabariiklaste fraktsiooni jaoks.

21. kongressi alguseks (mis langes kokku president Andrew Jacksoni inauguratsiooniga 4. märtsil 1829) olid kaks "vastastikuse" vabariiklaste partei vastanduvat fraktsiooni, mis olid ilmnenud kahe eelneva kongressi käigus, koondunud kaheks suureks parteiks : Demokraatlikud vabariiklased (ühekordne Jacksoni vabariiklased) ja Rahvuslikud vabariiklased (ühekordne Adamsi vabariiklased). The Demokraatlikud vabariiklased võtsid oma nime nende samastumise kaudu demokraatiaga, mida nad "tavalise inimese" nimel tungivalt nõudsid, ning tugeva ajaloolise sideme, mida nad nüüd tundsid vanade "jeffersoni" vabariiklastega, keda- nagu eespool märgitud- nimetati pilkamise terminiks "demokraadid" ( "Jacksoni" fraktsioon kujutas seega neid, kes toetasid ametist lahkuvat presidenti John Quincy Adamsi, Adamsi isa, president John Adamsi föderalistide kaasaegseks vasteks. The Rahvuslikud vabariiklasedvahepeal kohandas nende nime nende natsionaliseerimispoliitikaga, mida surus nende tšempioni president Adamsi ametist lahkuv administratsioon. Pange tähele, et kumbki parteiks saav fraktsioon ei olnud siiski valmis täielikult loobuma oma samastumisest & quot; vana & quot; Vabariiklased ajastust enne 1824. aasta presidendivalimisi, mis olid loonud iga fraktsiooni cum Pidu esikohal.

23. kongressi alguseks (mis langes kokku president Andrew Jacksoni teise inauguratsiooniga 4. märtsil 1833) oli ühekordne Demokraatlikud vabariiklased muutusid üldisemalt tuntud kui Demokraadid, nimi ise tulenes ülalnimetatud ühekordsest pilkamise terminist, mille föderalistid "vanade" (või "jeffersoni") vabariiklaste poole heitsid- kellega need, kes toetasid jõuliselt president Jacksoni poliitikat, olid ajalooliselt tihedalt samastatud- aastatel 1796 ja 1800. See major Partei on muidugi selle nime juurde jäänud Demokraadid sellest ajast. Vahepeal 24. kongressi alguseks (4. märts 1835) ühekordne Rahvuslikud vabariiklased olid üldisemalt tuntud kui Whigs, nimi, mis kutsub esile Stuartsi ajastul (17. sajand) Inglise kroonile opositsioonis olnud poliitilise fraktsiooni nime, lisaks nimetasid Ameerika revolutsiooni patrioodid sageli nii sõpru kui ka vaenlasi- "Whigs" (vastuolus lojaalsus "Toorikud"). Need 19. sajandi ameeriklased Whigs nägid end kui tugipunkti "Andrew" Jacksoni administratsiooni ja tema pärija, asepresident Martin Van Bureni administratsiooni & quotexcesses & quot; vastu, seega kasutas see suurpartei seda nime.

Orjuse küsimus tähistas aga surma Whigs kui suurpartei: 1850. aasta kompromiss (mis kohandas esmalt & quotsquatter suveräänsuse kontseptsiooni vastavalt orjuse laienemise probleemile) kaotati lahingus Kansase-Nebraska 1854. aasta seaduse (mis laiendas seda põhimõtet esmalt põhja poole) pärast Orjapidamise põhjapoolseimast piirist Missouri kompromissil 1820). Sellest tuleneva poliitilise tagasilöögi, Free Soilers ja nn "südametunnistuse" järel Whigs ühendas jõud nn "tasuta" Demokraadid ja isegi nativistliku Ameerika partei (tuntud kõnekeeles kui "teadmata midagi") partei elanikud, et külvata uue suurpartei seemned: üks piisavalt kiiresti, et saada üldisemalt tuntud kui Vabariiklased, selle suurpartei nimi tänaseni. Vahepeal liitusid teiste Whigidega (peamiselt lõunas) Demokraadid, samas kui tuumik nn "vana" Whigs (peamiselt lõunapiiril) püüdis asjatult hoida seda, mis oli praeguseks „vaba muld, kuid liidupoolne“, sest lahutus- ja kodusõja tuuled hakkasid tugevnema ning 1850. aastate lõpp lähenes (viimane jäänuk Whigs kujuneks lühiajalise tuumaks Põhiseaduse Liit Partei 1860. aasta presidendivalimistel). 34. kongress [1855-1857], seega võib vaadelda enam -vähem üleminekuperioodina, mil lõplik lagunemine ja langus Whigs hakkas kompenseerima kaasaegse antebellumi poliitilise maastiku nihkuvad liivad, mis tekitasid kiiresti uue & quot;Demokraadid versus Vabariiklased& quot; Parteide suurjoondus: selline, mis vähemalt osaliste nimede osas jätkub siiani.


17 Kaheosalise süsteemi eelised ja puudused

Valitsusstruktuurides tähendab kaheparteiline süsteem, et ainult kaks erakonda saavad enamuse häältest, mis antakse esindajatele. See tähendab, et ainult üks või teine ​​erakond saab valitsuses enamuse.

On olemas täiendavaid parteisid, kes tegutsevad kahe partei süsteemis, isegi riiklikul tasandil. Ameerika Ühendriigid on näiteks kaheparteiline süsteem, kuid Libertarian Parteil ja Rohelistel on üleriigiline mõju. Need kolmandad osapooled ei saa enamusparteiks saamiseks piisavalt hääli.

Kaheparteilist süsteemi saab kasutada ka süsteemi kirjeldamiseks, kus kaks suurt parteid domineerivad valimistel ja teevad koostööd, et moodustada enamusvalitsuskoalitsioon, isegi kui kumbki partei ei saanud üksi otsest enamust.

Siin on kahe osapoole süsteemi eelised ja puudused, mida mõelda ja arutada.

Kaheosalise süsteemi eeliste loend

1. Kahe partei süsteem lihtsustab valimisprotsessi.

Keskmine valija hääletab käputäie neile oluliste põhiprobleemide põhjal. Ameerika Ühendriikides võib konservatiivne valija hääletada vabariiklaste partei poolt, kuna toetab partei seisukohti abordi ja maksustamise kohta. Liberaalne valija võib hääletada erakonna Demokraadid poolt, sest ta toetab seisukohti valikuvabaduse ja õiguse kohta tervishoiule. Valijad osalevad tõenäolisemalt, kui nad on kindlad, et nende tegevus võib kaasa tuua sotsiaalseid muutusi.

2. See loob süsteemi, mis kõrvaldab segaduse.

Kahe partei süsteemis on iga valimise tulemus see, et võitja võtab kõik. Valijad teavad, et tippkandidaat esindab oma ringkonda osariigis või riigi valitsuses. Nad teavad, et nende eelistatud erakond, kui see saavutab enamuse, soovib nende poolt vastu võetud õigusaktide vastuvõtmist. Seda tüüpi struktuurides on palju vähem segadust, sest kas saate seda, mida soovite, või mitte.

3. Kahe partei süsteem võimaldab ühistel ideedel jõudu saada.

Kahe partei süsteemis leidub alati parteilisi ideid, mida enamus edendab ja vähemus vastandub. 2017. aastal koges USA seda maksureformide paketiga, mille võttis vastu vabariiklaste kontrolli all olev kongress ja täitevamet. Samuti on palju ruumi ühisosa leidmiseks, sest süsteem soodustab koostööd ennekõike. See võimaldab kaheosalisel süsteemil loomulikult äärmuslust vältida.

4. See võimaldab rohkematel inimestel kodanikuprotsessis osaleda.

Mitu osapoolt loovad mitu platvormi, mida tuleb hinnata. Ilma kaheparteisüsteemita võib igaüks luua oma erakonna ja platvormi, et oma teemadel hakkama saada. Ainult kahe suure erakonnaga peavad mõlemad kuulutama välja platvormi, mis tegeleb kõigi ühiskondlike probleemidega, mitte käputäie "oluliste" asemel. See lihtsustab valijate hindamisprotsessi, julgustades neid rohkem valimisprotsessis osalema. Alati leidub kõrvalejääjaid, kes ei samasta end kummagi erakonnaga, kuid enamasti valivad inimesed ühe või teise ja jäävad selle juurde.

5. Kaheosaline süsteem võib juhtimisprotsessi kiirendada.

Kuigi USA valitsus on kuulus oma takistusest, võib ta eriolukordade saabudes liikuda enneolematu kiirusega. Kõik valitsusharud on seotud kaheparteilise süsteemi kaudu, välistades vajaduse moodustada valitsuskoalitsioone. See võimaldab inimestel teatud ametikohtadel hääletada konkreetsete kandidaatide poolt, kes jäävad nende parteide spektrist välja. Üksikisik võiks USA presidendiks valida demokraadi ja senaatoriks vabariiklase. See annab inimestele suurema kontrolli oma valitsuse üldise struktuuri üle.

6. See võimaldab kõigil kandideerida, edendades loomulikult kõige kogenumaid kandidaate.

Kahe partei süsteem kasutab mitmeid eelvalimisi, et välja rookida kandidaadid, keda inimesed ei soovi, et nad enamusena esindaksid. Eelvalimiste süsteem võimaldab kõigil kandideerida. Selle näiteks on Washingtoni osariigi kuberneri võidujooksu eelvoor 2016. Kokku korraldas kuberneriks saamiseks ametliku kampaania 11 inimest, sealhulgas üksikisik nimega “Goodspaceguy”. Seejärel pääsesid kaks parimat häältetootjat üldvalimistele.Samal ajal on aga vähe võimalusi enamuseta „riputatud” valitsuseks, sest üks või teine ​​saab võimule.

7. Kahe partei süsteem soodustab enamuse esindamist.

Ainult kaks kolmanda osapoole kandidaati on alates 1900. aastast Ameerika Ühendriikides olnud valimistel mõnevõrra edukas. 1992. aastal sai Ross Perot üle 19,7 miljoni hääle, mis moodustas peaaegu 19% koguhäälest. Siis, 1912, kandideeris Theodore Roosevelt kolmanda osapoole kandidaadina, püüdes presidendina teist ametiaega täita. Roosevelt sai 4,1 miljonit häält, mis moodustas 27,4% kogu antud häältest. Kuigi süsteem on kaasav, on see ka piisavalt piirav, et tagada, et enamus saaks igas ringkonnas täpselt soovitud esinduse.

8. See piirab äärmuslike vaadetega inimeste arvu, keda saab valida.

Mitmeparteiline süsteem võimaldab valitsuses esindajaks valida iga äärmusliku vaatega isiku. Kahe partei süsteem piirab seda kontseptsiooni, muutes tõenäolisemaks, et iga partei esindaja on tsentrist. Nii on enamus vähemuse eest kaitstud. Mitmeparteilises vormis on alati võimalus, et äärmuslik erakond võiks saada valitsevate komisjonide koosseisu. Äärmuslus võib viia ellu kaootilisi reforme, mis võivad potentsiaalselt kahjustada mitut põlvkonda. Vaid kahe osapoolega saavutatakse suurem stabiilsus.

Kaheosalise süsteemi puuduste loetelu

1. Kahe partei süsteem loob ühiskondliku polarisatsiooni.

Inimestel on kõige mugavam, kui neid ümbritsevad teised sarnaste veendumustega inimesed. See tähendab, et veedate rohkem aega mõttekaaslaste ja sõpradega. Leibkonnad kolivad isegi sarnaste poliitiliste eelistustega linnaosadesse, seega on olemas „garantii”, et eelistatud poliitiline esindatus on saavutatav. See tähendab, et poliitiline polariseerumine kipub sellises ühiskonnas aja jooksul tekkima, kus teatud teemade üle on vähe arutlusi. See sulgeb rohkem meeli kui avab.

2. See loob mõtlematuid hääletamismustreid.

Kahe partei süsteemis on mõnevõrra tavaline, et valijad hääletavad otsepileti alusel, lähtudes nende erakonna eelistustest. Mõnel osariigil oli isegi „juhthoob”, mis võimaldas valijal hääletada ühe oma eelistatud partei kandidaadi poolt. Kuigi see muudab valijate osalemise palju lihtsamaks, tekitab see ka mõtlematut hääletamist. Selle asemel, et hinnata kandidaate nende tausta, kogemuste ja kvalifikatsiooni alusel, hindavad nad inimesi nende poliitiliste eelistuste alusel.

3. Kahe partei süsteem piirab valijate valikut.

2016. aasta vabariiklaste eelvalimistel oli mitu presidendikandidaati. Lõpuks tuli võitjaks Donald Trump, kelle partei esitas presidendivalimistele kandideerimise. Ometi hääletas eelvalimistel 65% inimestest enamikus osariikides Trumpi vastu vabariiklastena. See tähendas, et enamik vabariiklaste parteiga seotud inimesi oli sunnitud oma valimistel Trumpi valimistel toetama. Kuigi kõik võivad kandideerida, piiravad suuremad erakonnad seda tüüpi kandideerimisprotsessi kaudu valijate valikut. Neil palutakse hääletada konkreetse isiku poolt, olenemata sellest, kas nad toetavad selle isiku isiklikke seisukohti või mitte.

4. See loob pluralismi süsteemi.

Ameerika Ühendriikides annab 48 osariiki oma valijate hääled kandidaadile, kes saab kõige rohkem hääli. Kuigi USA valitsemissüsteem võimaldab valijameestel hääletada teise kandidaadi poolt (mõnikord ka isikliku trahviga, kui seda tehakse), säilitab lõpptulemus kahe erakonna süsteemi. Kui kolmanda osapoole kandidaat ei saa häälteenamust, saavad nad 0 valijahäält. See võib raskendada turgu valitsevate isikute hääletamist, eriti kui otsese piletiga valijad on väljas.

5. Kahe partei süsteem välistab individuaalsuse.

Kui keegi räägib tõsiasjast, et ta hääletas USA -s kolmanda osapoole poolt, siis keskmine valija tajub seda „raisatud hääletusena”. Või veel hullem, nad näevad seda hääletusena "teise mehe" poolt. 2000. aasta presidendivalimistel sai Ralph Nader 2,74% rahva häältest. Demokraatlikel valijatel on tunne, et kui kolmanda osapoole valijad, enamik end liberaalseks tunnistanud, oleksid Roheliste partei asemel hääletanud Al Gore poolt, siis oleks valimised võitnud just Gore, mitte Bush. Selles poliitilises süsteemis on vabameelsus ja individuaalsus tegelikult heidutatud.

6. See loob arutelupiiranguid, mis võivad piirata uusi ideid.

Gary Johnson jäeti 2016. aastal USA presidendi aruteludest välja, kuna ta jäi alla küsitluslävedele, mille komisjon rakendas presidendidebattide küsimuses. Sel ajal hääletas Johnson järjekindlalt 7%, kuid komisjoni eeskirjades nõuti, et kaasataks kolmanda osapoole kandidaat, kes peaks valima 15%. Siiski, kui kandidaat saab 5% riiklikest häältest, kvalifitseerub nende partei USA "suureks" parteiks. Kahe partei süsteem loob aruteludele piiranguid, mis võivad piirata ühiskonnale kättesaadavaid uusi ideid.

7. Kahe partei süsteem loob kindlad poliitilised vaated.

Mõlemad erakonnad poliitilises süsteemis loovad platvorme, mis piiravad igal teemal saadaolevate ideede arvu. Need vaated on fikseeritud, sageli partei kokkutulekul iga 4 aasta tagant. See tähendab, et iga kodanik on sunnitud hääletama ühe või teise partei poolt, isegi kui kumbki ei vasta nende isiklikele eelistustele. Need kindlad seisukohad raskendavad ka osapoolte reageerimist avaliku arvamuse muutustele.

8. See välistab enamikul juhtimisvõime mõnel juhul.

Kahe partei süsteemis on valijate osalus protsessi jaoks kriitiline. Kui valimisaktiivsus on selles poliitilises süsteemis madal, siis võitnud erakonna hääled peegeldavad vaid seda, kuidas vähemus elanikkonnast soovib end esindada. Ja kuna keskmine valija hääletab isiklikul tasandil vaid käputäis olulisi küsimusi, hääletavad nad selle erakonna poolt, kes vastab nende põhivajadustele, isegi kui nad ei nõustu selle erakonna ülejäänud seisukohaga.

9. Kahe partei süsteem loob ebaühtlase valitsemise.

Kui üks osapool kaotab kahepartei süsteemis võimu, pööratakse nende poliitika sageli ümber, kuna teisel poolel on vastupidine vaade asjade haldamisele. USA on seda näinud Trumpi administratsioonis oma jõupingutustega taskukohase hoolduse seaduse rikkumiseks, DACA programmi muutmiseks ja muude määruste ja täidesaatvate korralduste tühistamiseks. Obama administratsioon tegi sama. See on muster, mis kordub ja toob kaasa kõrged poliitilised muutused, mis raskendavad vajalike ühiskondlike muutuste loomist.

Kaheparteilise poliitikasüsteemi eelised ja puudused muudavad hääletamise lihtsamaks. See vähendab vajadust moodustada koalitsioone ja võib soodustada koostööd. Samal ajal võib see soodustada ka valitsuse ummistumist ja tegevusetust. Ükski valitsemissüsteem pole täiuslik. Kaheosalise süsteemiga tuleb alati silmitsi seista. Kui neid hoolikalt kontrollida, võib see olla kasulik struktuur kõigile.